统编版高中语文必修上册一、三单元情景默写直接用.docxVIP

——直击考点，助力识记

情景默写是检验古诗文积累与理解的重要题型，既需精准记忆，亦需情境迁移。以下针对统编版高中语文必修上册第一、三单元核心篇目，梳理高频情景默写考点，题量精炼，直指文本要义，供教学与备考直接选用。

第一单元：青春的价值与理想的追寻

本单元以“青春的价值”为主题，涵盖诗词与散文，需重点关注情景交融、哲理思辨类名句。

1.《沁园春·长沙》（毛泽东）

（1）词人独立寒秋，面对湘江碧水，仰望长空雄鹰，俯瞰水中游鱼，描绘出一幅生机勃勃的秋景图：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

（2）面对大千世界，词人发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的深沉叩问，展现出以天下为己任的豪情。

（3）回忆往昔峥嵘岁月，同学们意气风发、评论时政的场景历历在目：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”

2.《声声慢》（李清照）

（1）词人用十四个叠字层层铺展愁绪，开篇便营造出凄清孤寂的氛围：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

（2）即便窗外细雨飘洒，也难解内心愁苦，反而更添凄凉：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”

3.《赤壁赋》（苏轼）

（1）苏轼泛舟赤壁，面对江月，感叹人生短暂与自然永恒的辩证关系：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”

（2）客人吹奏的箫声悲凉幽怨，“如怨如慕，如泣如诉”，引得潜藏的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇落泪。

（3）苏轼以“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的哲思，消解了人生的苦闷，展现出旷达的胸襟。

第三单元：百家争鸣与思想之光

本单元聚焦先秦诸子散文与史传文学，需注重名句的思想内涵与现实关联。

1.《论语》十二章

（1）孔子强调学习与思考缺一不可，否则会陷入迷茫：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

（2）曾子每日三省其身，其中“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”两句，体现了儒家对“忠”“信”的坚守。

（3）孔子对君子人格的描述“文质彬彬，然后君子”，启示我们外在修养与内在品格需和谐统一。

2.《劝学》（荀子）

（1）开篇以“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”设喻，说明学习可以提升自我，超越前人。

（2）荀子用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”强调实践与借助外物的重要性。

（3）“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”两句，以行路、积水为喻，劝勉人们重视积累，方能成就大事。

3.《师说》（韩愈）

（1）韩愈在《师说》中明确教师的职责：“师者，所以传道受业解惑也。”

（2）针对士大夫以从师为耻的现象，韩愈批判道：“位卑则足羞，官盛则近谀。”

（3）“闻道有先后，术业有专攻”两句，打破了身份、年龄的界限，阐明了从师的本质是学习道理。

4.《赤壁之战》（司马光）

（1）诸葛亮劝说孙权联合刘备抗曹时，分析曹操军事上的劣势：“曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末，势不能穿鲁缟’者也。”

（2）周瑜力主抗曹，向孙权进言：“操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽。”

使用建议

1.情境化记忆：结合文本语境理解名句内涵，避免机械背诵。

2.分层训练：先独立默写，再对照原文修正易错字（如“受业”易误作“授业”，“跬步”易误写为“硅步”）。

3.迁移拓展：尝试用名句仿写句子，深化对思想意蕴的把握。

以上默写题紧扣单元主题与高考高频考点，可直接用于课堂检测、课后巩固或考前复习，助力学生在理解的基础上夯实古诗文积累。