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《这片土地是神圣的》试讲详案

一、课题名称

《这片土地是神圣的》（部编版小学语文六年级上册）

二、授课年级

六年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《这片土地是神圣的》是一篇脍炙人口的散文，其蓝本是印第安酋长西雅图写给当时美国政府的一封信。文章以饱含深情的语言，阐述了土地对于印第安人而言的神圣不可侵犯，以及人与自然休戚与共的深刻哲理。课文语言质朴而富有力量，情感真挚而深沉，字里行间洋溢着对土地的无限热爱与敬畏。它不仅是一篇文质兼美的范文，更是对学生进行环境保护教育和生命教育的绝佳素材。教学中，应引导学生透过文字，感受那份对土地深沉的爱，理解“神圣”的内涵，并引发对自身与环境关系的思考。

五、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过朗读感知文章的主要内容和基本情感。他们对自然现象和环境保护有一定的感性认识，但对于“土地的神圣性”这样抽象而深刻的主题，以及文本背后所蕴含的文化背景和哲学思考，理解起来仍有难度。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，对富有感染力的语言和强烈的情感表达较为敏感。因此，教学中需创设情境，以读促悟，以情动人，引导学生从感性体验上升到理性思考。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对土地的深厚情感和“土地神圣”的内涵。学习本文运用排比、比喻等修辞手法增强表达效果的方法。

3.情感态度与价值观：体会印第安人对土地的热爱与敬畏之情，认识到土地是人类共同的母亲，培养保护环境、爱护自然的意识，树立人与自然和谐相处的观念。

七、教学重难点

1.教学重点：理解“这片土地是神圣的”的深刻含义，体会作者对土地的深情厚谊。

2.教学难点：理解为什么说“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”以及如何将这种对土地的神圣感内化为自身的情感和行动。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作多媒体课件，搜集与印第安文化、西雅图酋长、环境保护相关的图片和视频资料。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意，思考“神圣”一词的含义。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境渲染：（播放配有轻柔背景音乐的自然风光图片：茂密的森林、清澈的河流、翱翔的雄鹰、奔跑的鹿群……）

师：同学们，当你们看到这些画面时，心中涌起的是怎样的感受？（引导学生自由发言，如美丽、神奇、宁静、向往等）

2.引出课题：师：是啊，这就是我们赖以生存的土地，它孕育了生命，滋养了万物。在很久很久以前，有一群生活在北美大陆的印第安人，他们把土地看作是母亲，看作是神灵的赐予。今天，就让我们一同走进他们的心灵世界，聆听来自西雅图酋长的深情告白——《这片土地是神圣的》。（板书课题，齐读课题）

3.质疑激趣：师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这片土地指的是哪片土地？为什么说这片土地是神圣的？谁在说这片土地是神圣的？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、滋润、松脂、眷恋、圣洁、回荡等）指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或图片）。

3.概括主要内容：师：谁能用简洁的语言说说课文主要讲了什么？（预设：西雅图酋长在转让土地时，对白人提出了要求，强调这片土地是神圣的，要善待土地上的一切。）

4.梳理脉络：师：默读课文，思考：西雅图酋长从哪些方面向我们阐述了“这片土地是神圣的”？（引导学生找出关键段落，如：土地上的每一个生命、空气、水、动物等）

（三）精读品味，感悟神圣（约18分钟）

1.聚焦“神圣”，品读感悟：

师：“神圣”是什么意思？（崇高、庄严、不可侵犯）为什么西雅图酋长认为这片土地是神圣的？请同学们细读课文第2-4自然段，找出相关的句子，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。

（学生自主学习，教师巡视指导）

2.交流研讨，体会情感：

*感悟“土地与我们的关系”：

（1）师：谁来分享一下你的发现？（预设学生找到：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”“我们和大地上的山