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《积极心理学在班级管理中的实践研究》课题计划

一、研究背景与意义

积极心理学作为心理学研究的一个重要转向，其核心在于关注个体的积极特质、积极情绪体验以及积极社会组织系统的构建。在教育领域，积极心理学为学生的全面发展与健康成长提供了全新的视角。当前，班级作为学校教育的基本单元，其管理效能直接影响着教育教学质量与学生的身心发展状态。然而，传统的班级管理模式有时过于侧重问题行为的矫正与纪律的维持，对学生内在积极潜能的激发、积极品质的培养以及班级积极氛围的营造关注不足。

本课题旨在将积极心理学的理念与方法系统引入班级管理实践，探索其在提升班级管理效能、促进学生积极心理品质养成、构建和谐积极班级氛围等方面的应用路径与策略。这不仅有助于丰富班级管理的理论与实践体系，为一线班主任提供具有操作性的指导，更能为学生的健康成长与幸福人生奠定坚实的心理基础，具有重要的理论价值与实践意义。

二、核心概念界定

1.积极心理学：本研究中的积极心理学特指以Seligman和Csikszentmihalyi等学者为代表的，致力于研究普通人的活力与美德的科学。它关注个体的积极情绪（如愉悦、兴趣、自豪）、积极人格特质（如智慧、勇气、仁爱、公正、节制、卓越）以及积极社会组织系统（如家庭、学校、社区）如何促进个体潜能的发挥与幸福感的提升。

2.班级管理：指班主任和教师根据教育目标和班级实际情况，通过计划、组织、协调、控制等手段，对班级中的人、事、物等资源进行有效整合与调控，以创建良好的班级学习与生活环境，引导学生全面发展，实现教育目标的动态过程。本研究更侧重于班级氛围营造、师生关系构建、学生积极行为塑造与内在动机激发等方面。

3.积极心理学在班级管理中的实践：指将积极心理学的核心理论、原则和干预技术有意识、有计划地融入班级管理的各项具体工作中，如班级文化建设、班规制定与实施、学生评价、主题班会设计、问题行为辅导、师生互动等，旨在培养学生积极心理品质，提升班级整体积极氛围，优化班级管理效果的实践活动。

三、文献综述

（简述国内外相关研究现状，包括积极心理学在教育领域的应用研究、班级管理模式创新研究、积极心理学视角下班级管理的初步探索等，总结现有研究的成果与不足，为本课题研究找到切入点。）

积极心理学自诞生以来，其在教育领域的应用已得到广泛关注。国外研究较早地将积极心理学理念融入学校教育，如“积极教育”（PositiveEducation）的实践，强调在传授知识的同时，培养学生的积极情绪、优势品格和意义感。相关研究表明，积极教育能有效提升学生的学业成就、幸福感和社会适应能力。

在国内，积极心理学的教育应用研究也日益增多，涉及学生心理健康教育、学习动机激发、教师积极心理等多个方面。在班级管理层面，已有学者开始探讨将积极心理学理念引入班级管理，提出了如“积极班级”、“strengths-based班级管理”等构想，强调发现和利用学生的优势，营造积极的班级氛围。然而，现有研究多侧重于理论探讨或单一策略的应用，缺乏系统性的实践研究和模式构建，尤其在如何将积极心理学的具体理论（如PERMA模型、品格优势与美德理论、积极情绪的扩展建构理论等）转化为班级管理中可操作的、常态化的实践策略方面，仍有深入探索的空间。本课题拟在此基础上，进行更系统、更深入的实践研究，力求形成一套相对完整且具有推广价值的实践路径与方法体系。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索积极心理学理论在班级管理实践中的具体应用路径与有效策略。

2.构建基于积极心理学的班级管理实践模式，为班主任提供实践参考。

3.检验积极心理学取向的班级管理对学生积极心理品质（如乐观、希望、韧性、感恩、合作等）发展的促进作用。

4.提升实验班级的整体积极氛围与学生的主观幸福感，优化班级管理效能。

（二）研究内容

1.积极心理学理论与班级管理的契合点研究：深入分析积极心理学的核心理论（如PERMA模型、品格优势理论、积极情绪理论、归因理论等）对班级管理的指导意义，明确其在班级管理各环节的应用潜力。

2.积极心理学导向的班级管理策略体系构建：

*积极班级文化营造策略：包括班级愿景与价值观的确立、积极的班级环境布置、班级仪式感的建立、班级故事的挖掘与传播等。

*学生积极心理品质培养策略：如通过主题班会、小组活动、社会实践等途径培养学生的感恩、宽恕、勇气、创造力、团队合作等品格优势；利用“三件好事”、“优势日记”等方法提升积极情绪体验。

*积极师生互动与生生互动策略：探讨班主任积极语言的运用、积极反馈的艺术、共情倾听的技巧；引导学生建立积极的同伴关系，如开展合作学习、互助小组、积极互评等活动。

*积极导向的学生评价与激励机制：研究如何从“发现问题”转向“发现优势”