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研究/探素学前教育

YANJIUTANSUO

幼儿园游戏分享环节的问题分析及优化策略

山东省淄博市周村区实验幼儿园张翠敏

摘要：游戏分享是幼儿游戏活动中不可或缺的环节，有助于调动全体幼儿的参与性与主动性；有助于教师

把握幼儿的智能优势、性格爱好及思维方式，并提高游戏设计的针对性与实用性；有助于幼儿在游戏与分享中促

进身心全面发展。聚焦“游戏分享”主题，以“幼儿为本”教学观为理论指导，着重梳理了当前幼儿园游戏分享环节

存在的问题，并从时机选择、分享深度、分享形式等方面探讨了提升游戏分享环节效能的优化策略，以期为一线

教师的游戏教学提供有益借鉴。

关键词：幼儿教育；游戏分享；幼儿为本；分享深度；分享形式

作为国民教育体系的基础环节，幼儿教育的高质量发性化的游戏分享,教师能够全面而准确地掌握幼儿的智能

展不仅关系着幼儿的身心全面发展，更关系着教育强国战优势、性格爱好及思维方式，并基于幼儿对游戏的既有认

略与人才战略的实施。在新时代背景下，随着公众对幼儿知提高游戏设计的针对性与实用性，最终助力幼儿在游戏

教育的多元化需求，幼儿园及教师要转变“带孩子”的传统中重构游戏认知、获得身心发展。

教学观，基于“幼儿为本”的教学观不断创新教学形式、拓（一）提升幼儿的主体性

展教学内容、丰富教学方法，以满足公众日益增长的对幼在游戏分享活动中，幼儿之间可在思维与认知碰撞

儿教育的高质量需求以及国家对新时代人才培养的要求。的过程中提高对游戏流程、游戏规则及游戏主题的理

游戏分享是一种有效的教育教学组织形式,有助于幼儿在解，如幼儿可根据自已的生活或游戏体验分享个性观

集体活动、分享交流及寓教于乐中实现身心同步发展。所点，对完善游戏流程、丰富游戏形式、提高游戏价值具有

谓“分享”，即教师与幼儿围绕游戏活动、游戏过程及游戏重要作用。在分享自己游戏经验的过程中，幼儿的主体

问题进行交流互动的过程。当前，部分幼儿园在游戏分享性得以彰显。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中,有的幼儿可

环节仍然存在诸多问题，如分享流于形式、幼儿主体缺席根据自己的游戏经验分享“兵不厌诈”或“欲擒故纵”的

以及指导缺乏针对性等。对此，文章将以问题为导向，探讨道理；有的幼儿认为“老鹰”只有加强身体锻炼才能更

优化幼儿游戏分享效果的有效策略。快、更准地捉住“小鸡”；有的幼儿则认为“小鸡”之间要

一、游戏分享环节的价值梳理团队合作、听从指挥，才能避免被捉，等等。可见,基于不

游戏分享是以幼儿为主体的教学活动，贴合幼儿的身同的游戏体验与认知，幼儿可从不同视角、不同层面阐

心成长规律，有助于师幼之间、幼儿之间在多元互动中激述自已对游戏的认知，并在其他幼儿的认可与鼓励下获

发幼儿的创新思维、创新意识、创新能力。通过多元化、个得游戏满足感。

96「黑龙江教育·教育与教学|2024.12

学前教育研究/探索

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（二）践行幼儿为本的教学观与体验，并基于这种认知与体验不断优化游戏活动。但是，

游戏分享是幼儿游戏活动中的一个环节，能践行以幼这种“一言堂”分享模式忽视了幼儿在分享环节中应有的

儿为中心的教学观。无论何种形式、角度、内容的分享,都主体性，导致游戏分享环节陷人“功利性”窠白，最终导致

有助于教师根据不同幼儿在兴趣爱好、游戏经验及思维方幼儿主体性的缺席[3]。除此之外,幼儿的语言表达能力与表

式等方面的差异，进而设计针对性强、实用性高的游戏活达逻辑尚不连贯，倘若教师不做启发式引导，幼儿在游戏

动及其分享策略。例如，围绕“老鹰捉小鸡”游戏，针对不同活动中产生的新创意、新想法往往也会被忽视，最终影响

学段、年龄的幼儿，教师要设计不同的游戏分享策略。如小了游戏分享环节在提升幼儿主体性上的价值。

班幼儿，要根据其自制力差的特点，侧重培养幼儿遵守游(三）缺乏针对性指导

戏规则、游戏流程的习惯