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基于核心素养背景下中小学课堂管理与教学方式变革实践策略研讨会

核心素养导向下的课堂革新：中小学课堂管理与教学方式变革的实践路径探索

在深化教育领域综合改革的时代背景下，核心素养的培育已成为中小学教育教学的根本导向与价值追求。这不仅是对教育目标的重新定位，更是对传统课堂生态、管理范式与教学逻辑的深刻变革。如何将核心素养的宏观要求转化为生动的课堂实践，实现课堂管理的精细化与教学方式的科学化，是当前教育工作者面临的重要课题。近日，围绕“基于核心素养背景下中小学课堂管理与教学方式变革实践策略”的研讨会，汇聚了一线教育管理者与实践者的智慧，共同探寻转型之路。

一、核心素养对课堂管理与教学方式提出的新挑战

核心素养强调学生必备品格与关键能力的养成，其内在的综合性、情境性与实践性特征，对传统以知识传授为核心、以教师主导为特征的课堂模式提出了严峻挑战。

首先，课堂管理的重心发生迁移。传统课堂管理多侧重于纪律维持与秩序保障，而核心素养背景下的课堂，更需要营造安全、包容、互动的学习共同体氛围。这要求教师从“权威者”转变为“引导者”与“合作者”，管理目标从“控制行为”转向“激发潜能”，关注学生的情感体验、价值认同与社会责任感的培养。

其次，教学方式的变革迫在眉睫。灌输式、讲授式的教学难以适应核心素养的培养需求。学生需要在真实或模拟的复杂情境中，通过自主探究、合作交流、实践创造等方式建构知识、发展能力、涵养品格。这意味着教学过程需要更加强调情境创设的真实性、问题驱动的探究性、学习活动的实践性以及评价方式的多元性。

二、核心素养导向的课堂管理实践策略

课堂管理是教学活动顺利开展的前提，更是核心素养培育的重要保障。有效的课堂管理应服务于学生的全面发展，而非简单的秩序维持。

1.重构师生关系，营造民主平等的课堂文化：核心素养的培育需要建立在相互尊重、信任与理解的师生关系之上。教师应放下“权威”身段，倾听学生的声音，鼓励学生大胆质疑、积极表达。通过建立课堂公约、开展小组合作学习、引入学生自评互评等方式，让学生成为课堂的参与者、管理者与建设者，增强其主人翁意识与责任担当。

2.聚焦学习过程，实施积极有效的行为引导：课堂管理的核心在于引导学生将精力投入到有意义的学习活动中。教师应精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣和内在动机。对于学生的课堂行为，应坚持正面教育为主，多采用鼓励、表扬等积极性评价，对不当行为则需及时、适度、富有教育意义地进行干预，帮助学生认识问题、纠正偏差，而非简单批评指责。

3.关注个体差异，构建包容支持的学习环境：核心素养的培育强调面向全体、因材施教。课堂管理中，教师需关注不同学生的学习基础、兴趣特长与发展需求，提供差异化的学习支持与指导。建立班级互助小组，营造“人人为我，我为人人”的互助氛围，让每个学生都能在原有基础上获得发展，感受到被尊重与被接纳。

4.善用信息技术，提升课堂管理的精准度与效率：在信息化时代，智慧课堂工具、学习分析技术等可为课堂管理提供新的支持。例如，利用互动反馈系统及时掌握学生的学习状态，通过学习数据分析发现学生的学习困难并提供个性化辅导，从而提升课堂管理的针对性与有效性，但需警惕技术滥用对师生关系的疏离。

三、核心素养导向的教学方式变革实践策略

教学方式的变革是核心素养落地的关键。推动教学方式从“知识本位”向“素养本位”转型，需要教师在教学理念、教学设计与教学实施等方面进行系统性重构。

1.创设真实情境，激发学生深度学习的内驱力：核心素养的形成离不开真实的情境体验。教师应基于教学内容和学生生活经验，创设具有挑战性、趣味性和生活性的学习情境，引导学生在解决真实问题的过程中主动探究、建构知识、发展能力。例如，项目式学习、主题式学习、情境模拟等都是有效的载体。

2.倡导问题驱动，引导学生主动探究与批判性思考：以问题为导向组织教学，能够有效激发学生的求知欲和探究精神。教师应设计具有层次性、开放性和探究性的问题链，鼓励学生大胆猜想、动手实践、合作交流、寻求解决方案，并对自己的思考过程进行反思与调整，培养其批判性思维和创新能力。

3.强化活动建构，促进学生知行合一与能力迁移：“做中学”、“用中学”是核心素养培育的有效途径。教学中应增加学生动手操作、实验探究、社会调查、志愿服务等实践性活动的比重，让学生在亲身体验中深化对知识的理解，掌握科学的探究方法，提升实践能力和社会责任感，并促进所学知识与技能向真实生活情境迁移。

4.优化评价方式，发挥评价对素养发展的导向与促进作用：改革传统单一的纸笔测验评价模式，构建多元化、过程性的素养评价体系。注重对学生学习过程、思维方式、情感态度以及解决问题能力的评价，采用观察记录、作品展示、成长档案袋、同伴互评、教师点评等多种方式，让评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我