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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《质量》说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学
中的一个根本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要
的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系
非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
2、教学目标
根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本
节教学目标如下：
〔1〕知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行
换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、
状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初
步掌握托盘天平的使用方法。
〔2〕过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具
的根本方法。
〔3〕情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，
在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原
则，以符合初中学生的认知规律。
3、教学重点和难点
重点：质量的概念，托盘天平的使用方法
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
难点：托盘天平的构造和使用方法
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的根底，但托盘天平
的构造和使用方法比拟复杂，生活中不为学生所熟悉。
二、设计思想：
1、利用“最近开展区〞，提高探究活动的可参与性
由赞可夫理论：教学要立足于“最近开展区〞〔即学生智力水平
正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务〕
以促进学生的开展，教学的最正确效果产生于“最近开展区〞教学设
计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近
全知又不能全知〞的境地，以便充分调动学生参与探究活动。
2、以建构主义理论为依据
基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主
学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、
组织者、合作者和促进者。
三、学情分析
初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思
维方式还是比拟形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生根本可以完成，但对于为什
么要这样使用还会感到一些疑惑。
四、教法分析
本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导
让学生逐渐靠近问题实质，结合比拟法，最终让学生自己发现并得出
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
结论；为突破难点，采用模型演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，
加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难
点。
五、学法分析
现代社会是一个竞争剧烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人
才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会
知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论
法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言
表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能
力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
六、教学过程设计
〔一〕引入新课
向学生展示：
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