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小学语文古诗文背诵专项训练

一、背诵前的准备：理解是记忆的基石

死记硬背或许能短期奏效，但绝非长久之计，且容易让孩子失去兴趣。真正高效且持久的背诵，始于理解。

1.通读与识字：

首先，引导孩子将古诗文通读几遍，圈出生字、生词。借助工具书（如《小学生古诗文词典》）或向老师请教，准确掌握字音、字形、字义。这是基础中的基础，字音读错，不仅影响背诵的流畅度，更可能因“先入为主”而难以纠正。

2.释义与解意：

逐句逐联理解诗句的字面意思。不必追求过深的学术解读，但求明白诗句所描绘的景象、叙述的事件或表达的初步情感。例如，“举头望明月，低头思故乡”，要让孩子理解这是诗人看到月亮而思念家乡的情感流露。可以通过提问的方式引导思考：“诗人在做什么？”“他为什么低头？”

3.感知意境与情感：

在理解字面意思的基础上，进一步引导孩子感受诗歌的意境美和情感美。是欢快的，如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；是宁静的，如“人闲桂花落，夜静春山空”；还是思乡的，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。让孩子闭上眼睛想象诗句描绘的画面，尝试代入诗人的情感。这种情感的连接，会让记忆变得鲜活。

4.了解背景与作者（可选，视年级而定）：

对于一些重要的诗人或有特定创作背景的诗篇，简要介绍作者生平、创作这首诗时的情境，能帮助孩子更深刻地理解诗歌内涵，从而加深记忆。例如，学习李白的诗，可以简单提一下他是一位豪放的“诗仙”。

二、多样化背诵技巧：让记忆变得有趣高效

掌握了科学的方法，背诵可以变得轻松有趣。以下技巧可根据孩子的年龄特点和古诗文的具体情况灵活选用。

1.熟读成诵法（基础法）：

“读书百遍，其义自见”，朗读是背诵的基础。要求孩子读准字音、读清节奏、读出情感。可以先慢读，读准每个字；再中速读，体会句间停顿；最后快读，感受诗歌的气势和韵律。家长或老师可范读，让孩子模仿语音语调。

2.情境联想法：

将抽象的文字转化为生动的画面。鼓励孩子在脑海中“绘制”诗歌中的场景。例如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以引导孩子想象：翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱；湛蓝的天空中，一行白鹭悠闲地飞翔。这种可视化的记忆效果远超机械重复。

3.关键词记忆法：

提取每句诗中的核心词语或“诗眼”，作为记忆的支撑点。例如《静夜思》：“床前（明月光），疑是（地上霜）。举头（望明月），低头（思故乡）。”记住括号里的关键词，再串联成句，能有效降低记忆难度。

4.韵脚和节奏辅助法：

古诗文大多讲究押韵和节奏。引导孩子找出韵脚字，感受诗歌的韵律美。可以通过拍手、跺脚或打节拍的方式，让孩子在有节奏的律动中记忆。例如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”韵脚“晓、鸟、少”（古韵中“鸟”与“晓、少”通押或邻韵），节奏明快。

5.分段分句法：

对于篇幅较长的古诗文（如《弟子规》、《三字经》的某些段落，或较长的古诗），可以化整为零，先分句背诵，再分段背诵，最后整合全篇。例如，先背熟第一句，再背第二句，然后两句连背；背熟一段后，再背下一段，最后将几段连起来。

6.故事化记忆法：

对于叙事性较强的古诗文，可以将其改编成简短的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中自然记住。例如《回乡偶书》、《赠汪伦》等，都蕴含着简单的故事情节。

7.互动游戏法：

针对低龄儿童，可以设计一些背诵小游戏，如“接龙”（家长背前半句，孩子接后半句）、“找错字”、“诗句大转盘”等，增加背诵的趣味性，让孩子在玩中学。

三、科学复习与巩固：对抗遗忘的利器

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是有规律的，及时复习至关重要。

1.及时复习，循环往复：

当天背诵的内容，睡前一定要复习一遍；第二天早晨醒来后，再复习一遍，效果最佳。之后，可按照“3天、1周、2周、1个月”的间隔进行回顾，不断强化记忆。

2.多种形式复现：

复习不仅仅是口头背诵，还可以通过默写（低年级可抄写）、朗诵表演、绘画、吟唱（如将古诗谱成简单的曲调）等多种形式进行。多样化的复现方式能调动多种感官参与，加深记忆痕迹。

3.学以致用，情境运用：

鼓励孩子在日常生活中运用所学的古诗文。例如，看到月亮可以说“明月几时有”，看到春天的景色可以说“草长莺飞二月天”。当孩子发现所学知识能在生活中找到对应，会更有成就感，也记得更牢。

4.建立背诵档案或打卡机制：

准备一个背诵记录本，记录背诵篇目、日期和熟练程度。或采用打卡的方式，给予小奖励，激励孩子持续坚持。这种方式能让孩子看到自己的进步，增强自信心。

四、营造积极氛围：让古诗文浸润心灵

1.榜样示范：

家长和老师自身对古诗文的热爱和积极态度，会潜移默化地影响孩子。不妨与孩子一起背诵，共同探讨诗歌的美妙。

2.创造环境：

在家庭或教室中，可以张贴古诗文名句、