五年级语文上册《四季之美》教学设计.docxVIP

《四季之美》教学设计：品味四季韵味，感受语言之妙

一、教材分析

《四季之美》是部编版五年级语文上册的一篇散文，作者以清浅优美的文字，描绘了四季不同的独特韵味。文章选取了四季中具有代表性的时辰（黎明、夜晚、黄昏、早晨）及景物，用极简的笔墨勾勒出一幅幅富有诗意的画面，字里行间流露出作者对自然的热爱和对生命的细腻感悟。本文语言清新隽永，观察细致入微，是培养学生审美情趣、提升语言素养的优质范本。教学中应引导学生在反复品读中感受四季之美，体会作者用词的精妙，学习景物描写的方法。

二、学情分析

五年级的学生已具备初步的独立阅读能力，对四季的景物变化有一定的生活体验和感性认识。他们乐于朗读，也能对文中优美的词句产生共鸣。但对于散文中蕴含的深层情感、作者观察的独特视角以及语言表达的精妙之处，可能缺乏深入的体会和精准的把握。因此，教学中需要创设情境，搭建支架，引导学生从“感知美”到“品味美”，再到“领悟美”。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点，运用准确生动的词语描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受四季不同的美；鼓励学生调动多种感官，展开联想和想象，体会课文的意境。

3.情感态度与价值观：感受四季景物的美丽可爱，培养热爱大自然、热爱生活的情感；体会作者对自然的敬畏与赞美之情，培养审美情趣。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生感受四季不同的美，品味课文优美生动的语言，积累好词佳句。

*教学难点：理解作者如何通过具体景物和关键词语来表现四季的独特韵味，体会作者在景物描写中寄托的情感。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含四季美景图片、相关音频、重点词句等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容，思考自己最喜欢哪个季节的描写。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入，感知四季之美

1.师：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季轮回，各有风姿。今天，我们就要一起走进日本作家川端康成的笔下，去感受他眼中《四季之美》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者认为四季美在哪里？作者是怎样描写四季之美的？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，梳理四季之美

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免等），指名认读，纠正字音。

*重点指导书写：“黎”（注意上部不要写成“勿”）、“逸”（半包围结构，笔顺要正确）。

*理解词义：如“鱼肚色”、“红晕”、“夜幕”、“心旷神怡”、“凛冽”、“闲逸”等，可通过图片、联系上下文或生活体验帮助理解。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：课文分别描写了哪几个季节的美？每个季节，作者主要写了哪个时间段的景物？（引导学生找出：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。）

4.结构梳理：课文是按照什么顺序写的？（时间顺序——四季顺序）

三、聚焦“春天”，初探美之所在

1.指名朗读：谁愿意朗读描写春天的段落？其他同学边听边思考：春天的黎明美在哪里？作者描写了哪些景物？

2.品读感悟：

*春天的黎明，天空的颜色是如何变化的？（鱼肚色——染上微微的红晕——飘着红紫红紫的彩云）

*找出描写颜色变化的词语，体会这种动态的美。（“染上”、“飘着”）

*想象画面：读到这些词句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？

*指导朗读：带着这种轻柔、美好的感觉朗读这一段。

3.小结过渡：作者用简洁的语言，抓住了春天黎明时分天空颜色的微妙变化，为我们展现了一幅柔和、朦胧的春日黎明图。那么夏天的夜晚又有何独特之处呢？我们下节课继续探究。

四、作业布置

1.熟读课文，抄写本课生字新词。

2.选择自己最喜欢的一个季节段落，尝试背诵。

3.思考：夏天的夜晚，作者觉得美在哪里？

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.回顾：上节课我们感受了春天黎明的柔和之美，谁能背一背描写春天的段落？

2.导入：春天的黎明是柔和的，那么夏天的夜晚又会带给我们怎样的感受呢？让我们继续学习。

二、精读品悟，探究四季之美

（一）品味“夏天的夜晚”

1.自主研读：学生默读描写夏天夜晚的段落，思考：夏天的夜晚，作者认为最美的是什么时候？他描写了哪些景物？

2.小组交流：与小组同学分享自己的感受，讨论：

*“固然……可是…