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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《阿房宫赋》教学反思
《阿房宫赋》教学反思（通用5篇）
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教
学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？
下面是小编帮大家整理的《阿房宫赋》教学反思（通用5篇），仅供
参考，欢迎大家阅读。
《阿房宫赋》教学反思1
《阿房宫赋》有两个变化：一是不像以往一样先疏通字词，再分
析内容，而是第一课时在多次朗读的基础上初步感知，把握文章结构，
理解文章中心和写作目的;第二课时再疏通词句并鉴赏每段内容。二是
第二课时由四位学生分别“主讲”，教师只起串联、补充作用。
事先并没有对学情、课文作细致分析，只是感觉这篇文章内容较
浅，注释较多，学生是可以自行解读的，便尝试了一下。从课堂情况
看，这样做是可行的，但教师的准备和临场应变还要进一步提高。
第一课时教师朗读、自由朗读、个别朗读、齐声朗读，共读了5
遍。对于这样一篇生字较多、要求背诵、朗朗上口的赋，多读几遍相
较于读了一遍就开始分析字词，学生兴致要高些。读的形式、任务(从
准确诵读到初步理解)也有变化，但每一遍朗读的目的还要更加明确方
好。内容的理解主要采用问答形式，较为顺利;但问答还是要和朗读更
紧密得结合。
第二课时第一个班总体情况良好。四位学生站在讲台上，落落大
方。准备也较充分，从词到句到文言现象到手法到内容一一讲到。也
有“小老师”能运用朗读、问答等方式，而不是一味讲解。即使讲解，
学生也能认真听。也出现了学生提出疑问，“小老师”不能回答的情
况，不过马上有其他同学帮助回答了。在教师上课时，学生不愿提出
问题，不愿举手回答。而此时，由于教师的暂时退出，学生没有了心
理上的障碍，想要表现一下自己，甚至想要难一难“小老师”。(我要
是也能达到消除学生心理障碍的境界，那就厉害了，不过难度很大。)
现行学校教育制度有很多弊端，如班级人数过多而不能照顾个性;
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
教学任务和课时的硬性规定使得时间仓促，妨碍深入学习;不能进行大
量、充分的阅读，而只捧着教科书和习题集;而精神的不自由状态对于
学生成长来说，可能是最致命的。改变需要我们的努力。
当然有的“小老师”可能参考参考资料了，但我觉得在文言的学
习方面，不必完全禁绝参考资料。想想自己读文言作品时，也希望看
有注释的版本，遇到不理解的就直接看文后注释，再有问题且是非解
决不可的才翻字典。动辄翻字典的“精读”大大破坏阅读趣味。文章
看完后，也并不刻意去记那些字词解释。文章看得多了，掌握的文言
词语自然也就多了。现在非得让学生精雕细磨，字字落实查字典，把
解释都背下来，而不是节约时间多读，总想解决一批字词于一篇文章。
这种急功近利的积累法科学吗?当然偷懒总是不好的，但文言学习效果
差最主要的问题并不是学生懒于查字典思考，而是有兴趣的阅读太少，
文言文阅读量太少。要把思考、查字典和看参考书结合起来，至少文
言字词是可以看参考书的。
第二个班准备更扎实，但四位采用的方式全是讲解，这与事先对
学生的要求、指导不够有关。坐着旁听，颇能体会听人一味“滔滔”
之苦。由此可以反思自己平时的教学行为。
《阿房宫赋》教学反思2
这次汇报课我所选择的篇目是杜牧的《阿房宫赋》第二课时。第
二课时的教学锁定在三四段的议论抒情部分，在解决重点字词的基础
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