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人美版七年级美术上册《设计北京礼物》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版七年级美术上册（2024秋版）中的《设计北京礼物》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动符合七年级学生的认知特点与美术学科的教学要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

《设计北京礼物》属于美术学科中的“设计?应用”学习领域，是七年级上册中聚焦地方文化与设计实践结合的重要课题。本课题承接了小学阶段简单手工制作与基础造型知识，又为后续八年级更复杂的产品设计、视觉传达设计等内容奠定基础，在整个初中美术知识体系中起到了“承上启下”的关键作用。

从课程标准角度来看，本节课严格遵循初中美术“设计?应用”领域的要求，即引导学生“了解设计的主要门类和基本方法，运用一定的工具和材料进行设计和制作，表达设计意图，美化生活与环境”。同时，课题以“北京礼物”为载体，融入地方文化元素，还呼应了“传承中华优秀传统文化，增强文化自信”的育人目标，实现了美术技能教学与文化素养培养的有机融合。

2.教材内容梳理

本节课教材内容主要分为三个模块：第一模块“认识北京礼物”，通过展示北京传统手工艺品（如景泰蓝、兔儿爷、京剧脸谱衍生品）与现代创意礼物（如故宫文创、胡同元素文具），引导学生分析北京礼物的文化内涵与设计特点；第二模块“设计方法探究”，系统讲解礼物设计的核心要素（功能、造型、色彩、文化符号）与基本步骤（调研需求—构思方案—绘制草图—完善细节）；第三模块“设计实践与展示”，指导学生结合北京文化元素进行礼物设计，并通过小组分享、班级展示等形式交流设计思路。

教材内容逻辑清晰，从“认知—探究—实践”逐步递进，符合七年级学生“从具象感知到抽象创作”的认知规律，同时为教师开展情境教学、实践教学提供了丰富的素材支撑。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》要求、教材内容特点及七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解北京礼物的类型与文化内涵，能准确识别至少3种具有北京特色的文化符号（如天安门、京剧脸谱、胡同、四合院等）；

（2）掌握礼物设计的基本要素（功能、造型、色彩、文化符号）与简单步骤，能独立完成一份北京礼物的设计草图，并清晰标注设计思路；

（3）学会运用线条、色彩等美术语言表达设计意图，提升造型表现与创意设计能力。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、分析北京礼物案例，培养观察能力与审美判断能力；

（2）通过小组讨论、合作探究设计方法，提升合作交流与问题解决能力；

（3）通过完整的设计实践过程，体验“调研—构思—创作—展示”的设计流程，形成科学的设计思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受北京文化的独特魅力，增强对地方文化的认同感与自豪感；

（2）激发创意设计热情，体会美术设计与生活的密切联系，养成“用美术美化生活”的意识；

（3）在设计与展示过程中，培养自信心与表达能力，树立文化传承与创新的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解北京礼物中文化符号与设计功能的结合方式，能在设计中合理融入北京文化元素；

（2）掌握礼物设计的基本步骤，能独立完成设计草图并清晰表达设计意图。

确定依据：本节课的核心是“设计北京礼物”，而“文化元素融入”是区别于一般礼物设计的关键，“设计步骤与草图绘制”是实现设计想法的基础技能，二者直接决定了教学目标的达成度，因此确定为教学重点。

2.教学难点

（1）如何平衡北京文化元素的“传统性”与礼物设计的“实用性、创新性”，避免设计过于陈旧或脱离文化内涵；

（2）如何引导学生将抽象的设计思路转化为具体、规范的设计草图，确保设计意图清晰传达。

确定依据：七年级学生虽具备一定的造型能力，但对“传统与创新的平衡”缺乏深度思考，且设计草图绘制需要兼顾“美观性”与“功能性”，对学生的逻辑思维与造型能力要求较高，容易出现“文化元素堆砌”“草图表达不清晰”等问题，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合七年级学生“好奇心强、喜欢动手实践、乐于参与互动”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放北京文化短片、展示北京礼物实物（或高清图片），创设“走进北京礼物商店”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受北京礼物的文化氛围；

2.案例分析法：选取典型的北京礼物案例（如传统景泰蓝摆件、现代故宫文创书签），引导学生从“文化符号、功能、造型、色彩”四个维度分析设计亮点，帮助学生理解设计要素的运用方法；