《匆匆》(第1课时)部编版六年级语文下册教学PPT课件.pptxVIP

语文·人教版·六年级下第1课时

教学内容《匆匆》(第1课时)部编版六年级语文下册教学内容，围绕“梳理文本脉络、感知语言特色、初步体会时光易逝的情感”展开，适配六年级认知：以“分享‘时间过得快’的生活体验”导入，搭配“文本脉络图（提出疑问—描绘时光流逝—抒发感慨）”“语言特色卡（排比句、拟人句、设问句示例）”“重点语句片段（‘燕子去了，有再来的时候’等）”，结合问题“作者用哪些事物类比时间流逝？这样写有什么好处？”引发探究。活动聚焦三方面：一是文本梳理，按“开篇疑问（‘我们的日子为什么一去不复返呢’）—具体描绘（用燕子、杨柳、桃花类比时光，写洗手、吃饭时时间溜走）—初步感慨（对时光流逝的茫然与无奈）”理清内容；二是语言品析，赏析“洗手的时候，日子从水盆里过去”等排比句的节奏美，体会“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”的拟人化表达效果；三是情感初探，通过朗读感受作者对时光流逝的敏感，结合自身经历说说对“时间溜走”的体会。布置“摘抄文中描写时光流逝的语句，尝试批注感受”作业。活动以文本解读为核心，兼顾语言感知与情感共鸣，为第2课时深入领悟主旨奠定基础。

导入新课自读自悟读文解疑指引探究目录contents

PART1

导入新课“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。

作者简介

文章简介《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

文章简介文章体裁：散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

文章简介文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

PART2

初读课文文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

生字生词挪移旋转徘徊凝然薄雾涔涔潸潸蒸融躲藏赤裸掩面叹息伶伶俐俐一去不复返nuóxuánpáihuáibóluǒcénshāncáng

生字生词徘徊：1.在一个地方来回地走。2.比喻犹疑不决。3.比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

生字生词凝然：掩面叹息：坚定的样子。捂着脸唉声叹气，形容惋惜、哀叹。

初读课文听课文朗读，说一说，课文主要写的是什么？

初读课文散文分为几个层次？分别写了什么？

用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。照应开头，突出作者对时光流逝的无奈和惋惜。初读课文1.2.3.

初读课文阅读文章第一段，开头有什么特色？提出了哪些问题？回答了吗？

初读课文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

初读课文这段文字运用了哪些修辞手法？燕子、杨柳、桃花的描写表明了什么？

突出日子逝去的特点，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和怀念。初读课文燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候逝去的日子一去不复返对比排比

同学们下课啦