秦观词两首：宋词鉴赏与文化背景解读教案.docVIP

秦观词两首：宋词鉴赏与文化背景解读教案

一、教案取材出处

本教案取材于宋代词人秦观的词作《鹊桥仙》和《鹊桥仙·纤云弄巧》。这两首词以其优美的意境、深刻的情感表达和丰富的文化内涵，成为宋词中的佳作。

二、教案教学目标

理解并鉴赏秦观词作《鹊桥仙》和《鹊桥仙·纤云弄巧》的艺术特色。

分析这两首词在宋词文化背景下的地位与影响。

培养学生对古典文学的兴趣，提高审美能力和文化素养。

三、教学重点难点

教学重点：

分析《鹊桥仙》和《鹊桥仙·纤云弄巧》的艺术特色，如：意象、意境、修辞手法等。

了解秦观词作在宋词文化背景下的地位与影响。

教学难点：

把握秦观词作中的文化内涵，如：天文、地理、民俗等。

深入理解秦观词作中的情感表达，如：相思、离别、忧愁等。

教学内容

教学目标

《鹊桥仙》赏析

理解词作意境，体会作者情感，鉴赏艺术特色。

《鹊桥仙·纤云弄巧》赏析

分析词作结构，探究词人情感，感受宋词韵味。

文化背景解读

了解宋词文化背景，把握词作地位与影响。

课堂互动

培养学生审美能力，提高文化素养，激发学习兴趣。

在《鹊桥仙》赏析部分，引导学生关注词作中的意象、意境和修辞手法，例如：“纤云弄巧，飞星传恨”一句，运用了比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了牛郎织女相会的情景。同时通过对比“人间”与“天上”的景象，表达出作者对美好生活的向往。

在《鹊桥仙·纤云弄巧》赏析部分，着重分析词作的结构和情感表达。词作上片描绘了牛郎织女相会的画面，下片则抒发了作者的离别之情。通过分析词作中的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”一句，让学生感受词人离别时的哀愁和对美好生活的向往。

在文化背景解读部分，教师应向学生介绍宋词的文化背景，如：宋代的文学思潮、社会风气等，使学生更好地理解秦观词作中的文化内涵。

在课堂互动环节，教师可以组织学生进行讨论、朗诵、写作等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和文化素养。

教案教学方法

案例分析法：通过分析《鹊桥仙》和《鹊桥仙·纤云弄巧》的具体词句，引导学生深入理解词人的艺术手法和情感表达。

讨论法：组织学生就词作中的文化内涵、情感表达等问题进行讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

情境教学法：利用多媒体展示宋代的图片、音乐等，营造一个贴近词作背景的学习氛围，增强学生的感性体验。

比较法：将秦观的词作与其他词人的作品进行比较，帮助学生更好地把握宋词的艺术特点。

教案教学过程

导入环节

教师展示宋代风情图片，引导学生对宋代文化产生兴趣。

提问：“同学们，你们对宋代文化有多少了解？有没有对宋词产生过好奇？”

学生自由发言，教师总结。

《鹊桥仙》赏析

教师展示《鹊桥仙》全文，朗读并解释生僻字词。

提问：“请同学们分析这首词的艺术特色。”

学生回答，教师点评并深入讲解：“词中的意象、意境和修辞手法是如何体现的？”

教师通过多媒体展示牛郎织女相会的场景，引导学生感受词作的意境。

《鹊桥仙·纤云弄巧》赏析

教师展示《鹊桥仙·纤云弄巧》全文，朗读并解释生僻字词。

提问：“与《鹊桥仙》相比，这首词有哪些不同之处？”

学生回答，教师点评并深入讲解：“词作的结构、情感表达有何特点？”

教师播放宋代音乐，让学生在音乐中感受词作的情感。

文化背景解读

教师介绍宋代的社会风气、文学思潮等背景知识。

提问：“这些背景知识对理解词作有何帮助？”

学生回答，教师总结。

课堂讨论

教师提出问题：“秦观的词作在宋词中的地位如何？”

学生分组讨论，每组派代表发言。

教师点评并总结讨论结果。

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

提问：“同学们，你们认为如何提高自己的古典文学素养？”

学生自由发言，教师总结。

教案教材分析

《鹊桥仙》和《鹊桥仙·纤云弄巧》是秦观的代表作，具有以下特点：

艺术特色：词作运用了丰富的意象、意境和修辞手法，如比喻、拟人等，增强了词的艺术感染力。

情感表达：词作表达了词人对美好生活的向往和对爱情的执着追求。

文化内涵：词作反映了宋代的社会风气、文学思潮等文化背景，具有一定的历史价值。

通过本教案的教学，学生可以深入了解秦观词作的艺术特色和文化内涵，提高审美能力和文化素养。

教学环节

教学内容

教学方法

导入环节

展示宋代风情图片，激发学生兴趣。

情境教学法

赏析环节

分析《鹊桥仙》的艺术特色和情感表达。

案例分析法

赏析环节

分析《鹊桥仙·纤云弄巧》的结构和情感表达。

案例分析法

解读环节

介绍宋代文化背景，帮助学生理解词作。

讲授法

讨论环节

组织学生讨论词作在宋词中的地位。

讨论法

拓展环节

引导学生思考如何提高自己的古典文学素养。

引导式教学

教案作业设计

课后阅读：要求学生课后阅读秦观的其他词作，如《满庭芳》、《江城子》等，并选择一首进行赏析，下节课分享。

写作练习：以“如果我是词人”为主题，让学生模仿秦观的风格，创作一首现