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五年级语文教学反思优秀4篇

五年级语文教学反思篇一

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示

了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发现本班有个别学生去过泰国旅游，

于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生

学习的积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的

小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对

文章的结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方

法。

小学语文五年级上册教学反思篇二

本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的。课后训练点练习1。以

讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目标。只是对于刚上五年级学生来

说，加强书面语的口表能力训练尤为重要。光会讲清楚故事的大概是远远不够的，

还应该讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些关键词，

并在指导下有层次的训练。老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的基础

上理解部分的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出关键词语，按照故

事发展为线索进行连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长

句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进行适当的加工，用笔写下来。

关于《推敲》第一课时的定位上，我们的设计是：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。每节课完成课后

的一个训练点就是有效的教学。

“同课异构”活动后听课者的建议：

作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互交流的与体验。

在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发学生自主探究

的内驱的兴趣点，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一

课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比

较注重读的训练，有生字生词短句长句一段重点段，有一定的

坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过

程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的浮躁与走场的形式，以

一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互

动的环节，有效地提高课堂效率与时间，消除教师牵引的痕迹，让课堂更接近学

生的自我体验。

五年级语文教学反思篇三

教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于

工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文教师，

心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然

没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得简便许多，单纯许多，所以心中暗

喜：最终摆脱事务缠绕的苦恼，能够一心一意做自我的教学和教研工作了；但好

景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，

来自于学校和自我对自我的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不

暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇

多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：此刻专门当语文教师了，不正能够实现自我认真钻研教语

文的梦想了吗？人是有梦想的，作为语文教师的我也不例外。二十多年的教学生

涯，一向让我觉得自我教得不明不白，到此刻也没有构成自我的教学风格，也没

有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自我一个语文教师的文气也不

足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到那里，我就会笑起来，这些不

足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。

可是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛！不着急，

学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种提高。量变到

哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？

这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新

课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我

以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自我那么爱读书，也读了些书，

总比学生明白的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口

若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥

到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中

后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我教师唱独角戏，学生的发展也成了

问题。这是之后我们在学习新课标理念的过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，

我也能理解为什么专家对我们中小学语文教师有那么多