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2025年大学《大学桑戈语》专业题库——《桑戈语教学中的学生差异化与个性发展的实践》

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述“学生差异化”在桑戈语教学中的主要表现，并分析这些差异化对教学设计和实施带来的挑战。

二、

结合桑戈语学习的特点，论述教师在课堂上如何通过非语言手段（如体态语、面部表情、声音语调等）感知和回应学生的差异化需求。

三、

某桑戈语初学者在学习数字表达时，经常混淆“五”和“十”的发音，且在其他学生面前显得有些沮丧。请设计至少三种不同的教学策略，帮助这位学生克服这一困难，并分析这些策略如何体现差异化教学的原则。

四、

一位桑戈语学习者的母语背景使其在理解桑戈语中的某些文化典故时存在困难，影响了其口语表达的流利度和准确性。请设计一个包含至少两个教学环节的活动，旨在帮助该学生克服这一障碍，并促进其跨文化交际能力的个性发展。

五、

假设你正在教授一个包含不同桑戈语水平（初级、中级）和不同学习动机（应试型、兴趣型）的混合班级。请阐述你在一次关于桑戈语日常问候语的教学中，将如何运用分层教学或分组合作等策略，以满足不同层次学生的差异化需求，并激发他们的学习兴趣。

六、

在教学桑戈语形容词时，有学生表现出对形容词性变位的强烈兴趣，并尝试创作一些包含复杂变位的句子。请评价这一现象，并提出相应的教学建议，说明如何在满足该学生个性发展需求的同时，确保班级整体教学目标的达成。

七、

请结合具体的桑戈语教学实例，论述形成性评价在实施差异化教学过程中的重要作用，并说明教师可以采用哪些多样化的评价方式来更好地了解和促进每位学生的个性发展。

试卷答案

一、

桑戈语教学中学生差异化的主要表现包括：语言学习能力（如语音模仿、词汇记忆、语法理解速度）的个体差异；学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的不同；已有语言背景（母语或二语）对桑戈语学习的影响；文化背景差异导致的对桑戈语文化内涵理解的不同；学习动机和兴趣水平的差异；学习需求和目标（如侧重口语、书面语、文化了解）的不同。这些差异化给教学设计带来的挑战在于：如何设计统一的教学内容同时满足不同能力水平学生的需求；如何选择适合不同学习风格的教学方法和活动；如何处理文化背景差异带来的理解障碍；如何激发所有学生的学习兴趣和动机；如何有效评估不同目标学生的学习成果。

二、

教师可以通过以下非语言手段感知和回应学生的差异化需求：观察学生的表情和眼神，沮丧或困惑的表情可能暗示学习困难或缺乏自信，教师可通过鼓励性眼神或走近学生表示关注；注意学生的肢体语言，如坐姿不端正、频繁晃动可能表示注意力不集中或感到疲惫，教师可调整教学节奏或变换活动形式；倾听学生的声音语调，回答问题犹豫、声音微弱可能表示不确定或缺乏自信，教师可通过追问、提供支架或安排同伴互助来支持；利用体态语进行示范和解释，如使用手势辅助解释抽象概念，或通过指向不同方向引导学生参与；对学生的反应给予即时、具体的非语言反馈，如点头表示肯定、竖起大拇指表示赞赏，让不同类型的学生都能感受到教师的关注和认可。

三、

帮助该学生克服数字“五”和“十”发音混淆的策略包括：①声音对比练习：设计专门的对比练习，将“五”（pi?）和“十”（dez）的发音进行对比，强调它们的音素差异，如元音或辅音的不同。可使用发音辨别的游戏或活动。②语境化应用：在实际对话情境中反复练习使用这两个数字，如数数物品、报时间等，让学生在实际运用中加深理解和记忆。结合桑戈语中与数字相关的文化习俗（如果有的话）进行教学。③个性化纠音：采用一对一或小组辅导形式，放慢语速，清晰地示范发音，并让学生模仿，教师及时给予具体、有针对性的反馈，或使用录音设备让学生自我监听纠正。这些策略体现了差异化原则，因为它们关注学生的具体困难点，提供个性化的练习机会和及时的反馈支持，而非统一施教。

四、

帮助该学生理解文化典故并促进跨文化交际能力发展的活动设计：活动名称：桑戈语文化之旅。环节一：文化背景输入：教师简要介绍与该文化典故相关的桑戈语历史或社会背景，可以结合图片、音乐或简短故事，帮助学生建立初步的文化认知。环节二：情境模拟与角色扮演：设计包含该文化典故的对话场景，如拜访桑戈语家庭、参加当地节日等，让学生扮演不同角色，尝试运用包含典故的词语或表达方式进行交流。教师提供脚手架，提示相关表达，并鼓励学生发挥创造力。此环节旨在在模拟情境中应用和理解文化知识，并锻炼口语流利度。个性发展方面，活动鼓励学生主动探索和学习文化知识，通过角色扮演提升跨文化交际的自信心和敏感性。

五、

在混合班级教授桑戈语问候语的差异化教学策略：可采用分层教学：为初级水平学生提供最基础的问候语（如问候、告别、介绍自己），设计简单的跟读和替换练习；为中级水平学生增加更复杂的问候语（如询问近况、