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4月高等教育心理学模拟试题含答案

一、单选题（共20题，每题1分，共20分）

1.题目：木桶理论可以很好地说明品德发展的()

选项A、道德性

选项B、整体性

选项C、稳定性

选项D、个体性

答案：【B】

详解：“木桶理论”强调一个木桶的盛水量取决于最短的木板，体现了整体性。品德发展也具有整体性，其各个方面相互联系、相互影响，某一方面的发展不佳可能会影响整体品德水平，就如同木桶短板影响整体盛水量一样，所以“木桶理论”能很好说明品德发展的整体性。

2.题目：心理辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者这属于个别心理辅导的()技术

选项A、澄清

选项B、具体化

选项C、提问

选项D、简述语意

答案：【D】

详解：简述语意是指心理辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者。通过简述语意，能帮助来访者更清晰地了解自己的表达内容，使辅导过程更加聚焦和有效。提问主要是通过问题引导来访者深入思考等；具体化是帮助来访者明确模糊不清的表述；澄清也是进一步明确来访者话语中的含义。这几个选项均不符合题干描述的技术。

3.题目：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的()

选项A、领导方式

选项B、教学风格

选项C、教学效能感

选项D、教育机智

答案：【C】

详解：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。领导方式侧重于教师在班级管理等方面的行为方式；教学风格是教师教学过程中表现出的独特特点；教育机智是教师在教育教学过程中随机应变的能力。所以题干描述的是教学效能感，答案选C。

4.题目：杀鸡吓猴的教育效应最易被解释的现代心理学理论是()

选项A、社会学习理论

选项B、成就动机理论

选项C、强化理论

选项D、认知失调理论

答案：【A】

详解：社会学习理论强调观察学习，“杀鸡吓猴”体现了通过观察“杀鸡”的行为及其后果，让“猴”从中学习，避免做出类似行为，符合社会学习理论中观察学习的观点。而认知失调理论主要关注个体在态度和行为不一致时的心理状态；强化理论侧重于行为与强化物之间的关系；成就动机理论主要探讨个体追求成就的动机。所以“杀鸡吓猴”的教育效应最易被社会学习理论解释。

5.题目：在符号表征中，个体可直接运用()发现原理和原则，或者解决问题

选项A、具体思维

选项B、形象思维

选项C、抽象思维

选项D、图形思维

答案：【C】

详解：抽象思维是运用概念、判断、推理等形式对客观事物间接的、概括的反映。在符号表征中，个体借助抽象思维能直接运用符号发现原理和原则，或者解决问题。图形思维主要侧重于对图形的观察、分析等；具体思维是与具体事物相关的思维；形象思维是凭借事物的具体形象和表象的联想来进行的思维，均不符合符号表征中直接运用发现原理原则或解决问题的特点。

6.题目：在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用()，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系

选项A、教材结构

选项B、变式

选项C、概念

选项D、基本原理

答案：【B】

详解：变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。采用变式可以使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系，有助于知识的迁移。基本原理主要是帮助学生理解学科的核心规律等；教材结构强调知识的组织架构；概念只是知识的基本单元，相比之下，变式更能促进知识迁移。

7.题目：教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是指教师的()

选项A、教学反思

选项B、教育机智

选项C、教学效能感

选项D、教学监控能力

答案：【D】

详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思是教师对自己教学活动的回顾和思考。教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教育机智是教师在教育教学过程中随机应变的能力。所以题干描述的是教学监控能力。

8.题目：人们常说的以己之心，度人之腹表现了社会知觉的()特征？

选项A、投射性

选项B、两极性

选项C、选择性

选项D、显著性

答案：【A】

详解：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，“以己之心，度人之腹”正是这种投射性的体现，把自己的想法等投射到他人身上。而两极性强调的是事物相反的两个极端特性；选择性是指个体对某些信息的选择关注；显著性是指某些信息在知觉中突出显眼等，均不符合“以己之心，度人之腹”所体现的特征。

9.题目：利用道