从“备不好”到“备出彩”：教学副校长亲授“十备五环节六步诀”，教你备好课、上好课.docxVIP

从“备不好”到“备出彩”：教学副校长亲授“十备五环节六步诀”，教你备好课、上好课

各位老师：

上午好！

今天我们借全体教师大会的机会，重点聚焦“备课”这一教学核心环节。我们常说“台上一分钟，台下十年功”，对我们教师而言，课堂上40分钟的高效呈现，全靠课前扎实的备课“打底”。备课是教学的“先手棋”，是连接课标、教材与学生的“桥梁”，更是我们提升教学质量、实现专业成长的关键抓手。今天，我就结合我们教学实际，从“备课十备”“备课五环节”“备课六个基本步骤”三个维度，和大家聊聊怎么把备课这件事做深、做细、做透。

首先，我们先说说“备课十备”——这是我们备课的“全景图”，要做到全方位覆盖，不遗漏关键细节。

第一是“备教材”。

我们不能只盯着一节课的内容钻，要“跳出单课看单元，立足学科建体系”。钻研教材时，既要吃透知识点本身，更要整合课程资源，搞清楚这节课在单元中的作用、在整个学科知识链中的位置，形成自己的教学逻辑。比如教语文的老师，备一篇课文，要想到它在单元主题中的意义，甚至关联到整个学段的阅读能力培养目标，这样备课才有“学科视野”。

第二是“备学生”。

我们的课堂是给学生上的，不了解学生，备课就是“无的放矢”。备学生，核心是摸清两个“点”：一是学生的“已知区”——他们已经掌握了哪些相关知识、有哪些生活经验；二是“最近发展区”——找准知识的生长点和学生的参与点，让教学起点贴合学生实际，既不“炒冷饭”，也不“跳级难”。

第三是“备学法”。

现在的教学强调“以学生为中心”，备课也要从“备怎么教”转向“备学生怎么学”。结合我们的教学内容和学生的认知特点，琢磨出最适合他们的学习方法——比如理科可以设计探究活动，文科可以组织小组讨论，还可以提前备好学案，把学习程序理清楚，让学生知道“学什么、怎么学”，真正把“以学习为中心”落到实处。

第四是“备教法”。

教法不是“花架子”，而是服务于学法的“助推器”。我们选教法，不能看别人用得好就照搬，要根据学生的学法来定——比如学生要进行小组探究，我们的教法就要是“引导者”“合作者”，而不是“灌输者”。好的教法，能让学生的学习更顺畅、更深入，帮助他们完善学习方法。

第五是“备流程”。

一堂课就像一篇文章，要有起承转合。备流程，就是要把“导入怎么吸引注意力、过渡怎么自然衔接、高潮怎么激发思维、结尾怎么升华拓展”想周全。比如导入可以用生活案例、趣味问题，过渡要避免“生硬跳转”，让课堂节奏张弛有度，学生跟着走不费劲。

第六是“备问题”。

课堂上的问题不是“随便问”，要能“抓住学生的思维”。好问题得切中要害——要么是学生的认知冲突点，比如“为什么这个公式要这样推导？”；要么是情感激发点，比如“这篇文章里作者的情感为什么会这样变化？”。问题要尖锐、鲜明，让学生一听就想动脑子。

第七是“备案例”。

案例、故事是课堂的“调味剂”，能让知识点更鲜活。我们备案例，不仅要选“精当”的——贴合教学重点，还要想好“怎么呈现”“怎么分解”。比如教道德与法治，选一个社会案例，要提前设计好讨论话题，引导学生从案例中提炼知识点，而不是光听个热闹。

第八是“备练习”。

练习不是“越多越好”，而是“越准越好”。精选的练习，既要能巩固知识，更要能发展思维和能力。还要兼顾学生的差异性——基础弱的学生练“保底题”，中等生练“提升题”，优等生练“拓展题”，让每个学生都能在练习中有所收获，避免“一刀切”。

第九是“备思想”。

我们的课堂不只是教知识，还要“传思想、授方法”。备课时要想清楚：这节课要渗透哪些思维方法？比如理科的逻辑推理、文科的辩证思维；要体现哪些教育思想？比如因材施教、立德树人。想清楚这些，我们的教学才更有“方向感”，不是单纯的“教知识点”。

第十是“备创新”。

我们常说“教无定法”，好的课堂要有自己的“特色”。备课时可以琢磨琢磨：能不能在导入上出新意？能不能在互动方式上有创意？能不能把生活中的新素材融入课堂？不一定要大改，但要有自己的思考，上出“属于自己的课”，而不是照搬教案、重复别人的路。

说完“十备”，我们再聊聊“备课五环节”——这是我们备课的“关键抓手”，要在这五个环节上“下真功、求实效”。

第一个环节，在“备教材”上下功夫。我们备教材，要重点解决四个问题：一是明确教学目的、任务和要求，不能“教着教着跑偏了”；二是分清内容主次，不能“眉毛胡子一把抓”；三是突出重点、抓住关键，把核心知识点讲透；四是突破难点，突破难点时要多想想学生的实际——他们的知识结构、年龄特点、认识规律是什么？比如小学生理解抽象概念难，我们就用直观教具；高中生逻辑思维强，我们就多引导推理。

第二个环节，在“备学生”方面做大文章。我们常说“知己知彼，百战不殆”，备课