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公共卫生间清洁操作规程重点全教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于职业教育中的公共卫生管理领域，针对公共卫生间清洁操作规程进行教学。课程标准解读分析如下：

知识与技能维度：核心概念包括公共卫生间清洁的标准流程、清洁工具的使用方法、清洁剂的正确选择与应用等。关键技能涵盖清洁操作的规范性、效率与安全性。认知水平从“了解”清洁的基本要求，到“理解”清洁操作的原理，再到“应用”实际操作技能，最终达到“综合”多种清洁方法解决问题的能力。

过程与方法维度：课程倡导实践操作与理论相结合的学习方法，通过模拟公共卫生间清洁场景，让学生在真实环境中学习和掌握清洁技能。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课程旨在培养学生对公共卫生管理的责任感，提高其职业素养，培养良好的工作态度和团队协作精神。这些素养的渗透途径包括案例教学、小组讨论、角色扮演等。

学业质量要求：对照课程标准，本课程的教学底线标准是学生能够掌握基本的公共卫生间清洁操作技能，高阶目标是学生能够独立完成公共卫生间清洁工作，并能针对不同情况进行创新性处理。

2.学情分析

针对2025—2026学年的学生，学情分析如下：

学生知识储备：学生应具备基本的卫生知识，了解公共卫生的重要性。

生活经验：学生在日常生活中可能已接触到公共卫生间清洁的实践，但对专业清洁操作规程的了解有限。

技能水平：学生的动手能力、观察能力和问题解决能力参差不齐。

认知特点：学生处于职业教育阶段，学习态度较为积极，但自律性有待提高。

兴趣倾向：学生对公共卫生间清洁操作规程的学习兴趣与实际职业需求密切相关。

学习困难：学生可能对清洁工具的使用、清洁剂的选用等方面存在混淆或操作不当的问题。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，学生应能够：

识记：准确说出公共卫生间清洁的基本流程、清洁工具的名称和用途。

理解：解释清洁剂的作用原理，描述不同清洁操作对公共卫生的影响。

应用：运用所学知识，设计简单的清洁方案，解决实际问题。

分析：分析不同清洁方法的效果，评估其适用性。

综合：将多个清洁方法结合，形成一套完整的清洁流程。

评价：评价不同清洁方案的经济性、环保性和实用性。

2.能力目标

在能力目标方面，学生应能够：

操作：独立并规范地完成公共卫生间清洁操作。

推理：从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

合作：通过小组合作，完成关于公共卫生问题的调查研究报告。

创新：运用设计思维的流程，针对公共卫生间清洁提出原型解决方案。

3.情感态度与价值观目标

在情感态度与价值观目标方面，学生应能够：

认同：体会坚持不懈的科学精神，认同清洁工作的重要性。

培养：在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的态度。

应用：将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

责任：认识到自己在公共卫生管理中的社会责任。

4.科学思维目标

在科学思维目标方面，学生应能够：

模型化：构建公共卫生间清洁的物理模型，并用以解释清洁效果。

质疑：评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维。

创新：运用设计思维的流程，针对公共卫生间清洁问题提出原型解决方案。

系统分析：分析公共卫生间清洁的各个环节，提出系统性的改进措施。

5.科学评价目标

在科学评价目标方面，学生应能够：

反思：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。

评价：运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

甄别：运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

优化：根据评价结果，对清洁方案进行优化，提高效率和效果。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于使学生：

掌握公共卫生间清洁的基本流程和规范：通过详细讲解和示范，确保学生能够理解和记住清洁步骤，包括清洁剂的选择、使用方法和清洁工具的正确操作。

理解清洁操作的科学原理：让学生理解清洁剂如何与污渍发生化学反应，以及如何通过物理方法去除污渍，从而提升清洁效果。

应用清洁技能解决实际问题：通过模拟情景，让学生在实际操作中应用所学知识，提高解决问题的能力。

2.教学难点

教学难点主要在于：

理解清洁剂的化学作用：难点成因在于清洁剂作用的化学原理较为复杂，学生可能难以理解化学成分如何影响清洁效果。

清洁工具的正确使用方法：难点在于不同清洁工具的使用技巧和适用场景，学生可能难以掌握在不同环境下如何选择和使用合适的工具。

应对突发清洁问题：难点在于学生可能缺乏处理突发清洁问题的经验，如紧急处理血迹或化学溅洒等。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含清洁流程图、清洁剂成分介绍等内容的PPT。

教具：准备图表展示清洁工具和清洁剂