小班数学优质课教案及教学反思小手比一比（2025—2026学年）.docxVIP

小班数学优质课教案及教学反思小手比一比（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容属于小班数学课程体系中的基础单元，主要围绕“比较大小”这一核心概念展开。教学大纲和课程标准要求学生能够通过直观和操作活动，认识大小关系，并能进行简单的比较。本课与前后的知识关联紧密，是学生后续学习“加减法”等运算的基础。核心概念包括“大小”、“比较”和“符号表示”，技能包括“直观比较”和“符号运用”。

学情分析：

小班学生正处于认知发展的早期阶段，他们对于大小、长短等概念已经有了初步的认识，但尚不能进行抽象的比较。生活经验方面，他们可能通过日常生活中的物品来感知大小，但缺乏系统性的认识。技能水平上，他们可能能够识别一些大小不同的物品，但在进行比较时容易混淆。认知特点上，他们倾向于通过直观和操作来学习，兴趣倾向则可能因个体差异而异。本课可能存在的学习困难包括对大小概念的理解不足和比较时易混淆。

教学设计：

基于上述分析，教学设计应以学生为中心，通过丰富的教学活动，帮助学生建立大小概念，学会比较大小，并能运用符号表示。教学活动应包括直观演示、操作练习和游戏互动等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的操作能力和思维能力。教学目标应明确，教学策略应多样化，确保每个学生都能在达标水平上掌握本课内容。

二、教学目标

知识目标：

说出：能够识别并说出不同大小的物品名称。

列举：能够列举出三种及以上大小不同的物品。

解释：能够解释“大于”、“小于”和“等于”的含义。

能力目标：

设计：能够通过操作活动，设计并完成大小比较的游戏。

论证：能够根据具体物品，进行大小比较并给出理由。

评价：能够评价同伴的大小比较结果，并说明理由。

情感态度与价值观目标：

说出：在活动中表现出对数学学习的兴趣和好奇心。

列举：愿意参与大小比较的游戏，享受挑战。

解释：认识到大小比较在生活中的实际应用。

科学思维目标：

设计：能够运用观察、比较和归纳等科学思维方法。

论证：能够逻辑清晰地表达自己的比较结果。

评价：能够批判性地评价他人的比较方法和结果。

科学评价目标：

说出：能够说出自己在大大小小比较中的成功经验。

列举：能够列举出自己在大小比较中的困惑和问题。

解释：能够解释如何通过反思和改进提高自己的比较能力。

三、教学重难点

重点：掌握大小比较的基本概念和操作方法，能够通过直观和操作活动识别并比较不同大小物体的关系。

难点：理解大小比较的符号表示，并能将其正确应用于实际情境中，尤其对于抽象概念的理解和符号运用可能存在困难，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

教师准备：准备多媒体课件、大小比较的图表、实物教具（如大小不同的球）、操作手册和评价表。学生准备：预习教材中关于大小比较的内容，准备画笔和记录表。教学环境设计：布置小组合作区域，确保黑板有清晰的教学流程框架。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师通过提问引入主题：“同学们，你们知道什么是大小吗？你们在生活中遇到过需要比较大小的情况吗？”

学生分享自己的经验，教师总结并引出大小比较的重要性。

新授

时间预估：30分钟

任务一：感知大小

教师展示大小不同的物品，如球、盒子、书本等，引导学生观察并说出它们的大小。

活动方案：

1.教师出示大小不同的物品，让学生观察并说出它们的名字。

2.教师提问：“哪个最大？哪个最小？”引导学生进行大小比较。

3.学生通过触摸和比较，体验大小差异。

任务二：学习大小比较的符号

教师讲解大小比较的符号“”、“”、“=”的含义，并通过实例进行演示。

活动方案：

1.教师展示大小不同的物品，并使用符号表示它们的大小关系。

2.学生模仿教师的操作，用符号表示大小关系。

3.教师和学生一起练习使用符号进行大小比较。

任务三：实际操作，比较大小

学生分组进行操作活动，使用教具进行大小比较。

活动方案：

1.学生每组获得一套大小不同的教具，如卡片、球等。

2.学生根据教具的大小，用符号表示它们的大小关系。

3.学生之间互相检查，确保比较结果的正确性。

任务四：大小比较的游戏

教师组织学生进行大小比较的游戏，通过游戏巩固所学知识。

活动方案：

1.教师设计一个大小比较的游戏，如“大小连连看”。

2.学生按照游戏规则，将大小不同的物品配对。

3.教师检查学生的配对结果，确保正确性。

任务五：大小比较的应用

教师引导学生思考大小比较在生活中的应用，并举例说明。

活动方案：

1.教师提问：“你们在生活中遇到过需要比较大小的情况吗？”

2.学生分享自己的经验，教师总结并举例说明大小比较的应用。

3.学生讨论大小比较在生活中的重要性。

巩固

时间预估：10分钟

教师通过提问和练习，检