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以积极心理学为翼：探索思政课情感态度价值观目标实现新径

一、引言

1.1研究背景与意义

思想政治课作为素质教育的核心课程之一，在培养学生思想道德修养、塑造正确人生价值观和世界观方面发挥着举足轻重的作用。其教学目标不仅涵盖知识的传授，更注重情感态度和价值观的培养，这与学科知识本身具有同等重要的地位。

然而在现实教学中，学生在情感态度和价值观方面仍存在诸多缺陷。比如部分学生在学习上表现出消极态度，对政治知识的理解薄弱或过于片面，价值观念较为单一等。这些问题在一定程度上反映出当前思想政治课教学存在的局限性。如何在教学实践中有效贯彻情感态度和价值观目标，直接关系到思想政治教育的实际效果和长远效益，成为当下思政教育亟待解决的紧迫问题。实现情感态度价值观目标，有利于促进学生全面发展，塑造健全人格。尤其对于身心快速发展、价值观逐步形成的青少年来说，科学的情感态度价值观教育至关重要。同时，这也是社会发展的必然要求，青少年作为祖国未来和民族希望，其情感态度价值观和思想道德状况，直接关乎中华民族整体素质与国家前途命运。

积极心理学作为心理学的重要分支，强调对人类积极本质的研究，关注人的积极情绪体验、积极人格特质和积极社会组织系统，致力于挖掘人的内在潜能，促进人们的福祉和幸福。将积极心理学应用于思想政治课教学中，为实现情感态度价值观目标提供了新的思路和方法。它有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的积极思维和乐观心态，帮助学生建立正确的价值观和人生观，增强学生的社会责任感和使命感，从而提升思想政治课的教学质量和效果，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

1.2研究目的与方法

本研究旨在以积极心理学为独特视角，深入探寻思想政治课教学中实现情感态度价值观目标的有效路径。通过系统分析积极心理学的理论内涵及其与思政课教学的内在联系，挖掘积极心理学在激发学生积极情绪、塑造积极人格、营造积极教学环境等方面的潜在价值，结合思政课教学的实际情况，提出具有针对性和可操作性的教学策略和方法，以促进学生在情感态度价值观方面的积极发展，提升思政课教学的实效性和感染力。

在研究过程中，将综合运用多种研究方法。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外关于思政课教学、积极心理学以及二者融合应用的相关文献资料，全面梳理和分析已有研究成果，了解研究现状和发展趋势，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。案例分析法不可或缺，深入剖析国内外思政课教学中成功应用积极心理学的典型案例，总结其经验和做法，从中提炼出具有普适性和借鉴意义的教学模式和方法，并通过实际教学案例的对比分析，验证所提出的实现路径的有效性和可行性。此外，还将运用问卷调查法和访谈法，了解学生在思政课学习中的情感态度、价值观现状以及对积极心理学应用的感受和需求，获取第一手资料，为研究提供客观的数据支持和学生的真实反馈，使研究更具针对性和现实意义。

1.3国内外研究综述

在国外，思政教育虽没有与我国完全对应的概念，但公民教育、道德教育等相关领域的研究与思政教育存在一定的共通性。在积极心理学应用方面，国外学者进行了大量研究，将积极心理学广泛应用于教育领域，如在课堂教学中注重培养学生的积极情绪、提升学生的自我效能感，在学校环境建设中营造积极向上的氛围以促进学生的全面发展等。在公民教育中融入积极心理学理念，通过开展各类实践活动，培养学生的社会责任感和积极公民意识。

国内对于思政课教学的研究成果丰硕，涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。众多学者强调了思政课在立德树人方面的重要作用，并积极探索如何提高思政课的教学质量和实效性。在积极心理学与思政课教学结合的研究上，也取得了一定进展。有学者探讨了积极心理学在高校思政课教学中的应用，认为将积极心理学理念融入思政课教学，能够有效调动学生的积极情绪，增强学生的学习动力和参与度，帮助学生树立正确的价值观和人生观。也有研究关注到在中学思政课教学中应用积极心理学，通过创设积极的教学情境、培养学生的积极品质，促进学生的心理健康和思想道德发展。

然而，现有研究仍存在一些不足之处。部分研究在理论层面探讨较多，但在实践应用方面缺乏深入的实证研究和具体的教学案例分析，导致提出的策略和方法在实际教学中的可操作性不强。对于积极心理学在不同学段、不同类型思政课教学中的应用差异研究不够充分，未能根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求制定个性化的教学方案。此外，在如何将积极心理学与思政课教学内容进行深度融合，使积极心理学的理念和方法真正渗透到思政课的教学过程中，还有待进一步深入研究。

二、概念阐释与理论基础

2.1思想政治课情感态度价值观目标解析

思想政治课情感态度价值观目标是指在思想政治教育过程中，引导学生在情感层面形成对事物的积极态度，在思想观念上树立正确的价值观，进而塑造健康的人格和良好的