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《将进酒》教学案例

《将进酒》教学案例

刘玫

《将进酒》是苏教版选修课本唐诗宋词选读中第三专题“豪放飘逸的李白诗”

中最后一篇课文，本单元要求学生通过学习要了解李白的生平事迹和人格魅力，

更要了解李白诗歌“豪放飘逸”的特点。

案例描述：

具体教学中学生使用导学案，在导学案预习环节中学生已了解此篇诗歌的写

作背景以及诗歌的基本内容，本节课学生需要自主讨论研究“诗中诗人表达了那

些情感，这些情感又是怎样发展变化的”（具体回答模式是：情感从

__→___→___→__，从文中_____可以看出）学生自学后，经过“小组讨论”环

节，而后以组为单位进行“课堂展示”，在这一环节，学生既展示了自学及讨论

成果，也暴露出一些问题。具体过程如下：

师：各组讨论已结束，现在就问题“诗歌中表现那些情感”？请第一组和第

三组代表展示讨论成果，第二组和第四组同学进行补充和修改。

第一小组：悲伤（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪）

自信（天生我才必有用，千金散去还复来）

第三小组：愤怒（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）

第二小组（补充）：快乐（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月）

（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯）

第四小组（补充）：豪放（主人何为言少钱？径须洁取对君酌）

师：大家总结的都很好，但文章中还有句子没有归纳出情感，下面请大家把

剩下的句子认真朗读两遍，并体会其中的情感，然后讨论。第二组和第四组代表

展示讨论结果，一、三组进行修改补充。

第二小组：（岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾

耳听）我们小组认为是快乐的，因为从劝酒和唱歌的细节上可以看出，李白当时

心情很高兴。

第三小组：我们小组认为这里所表达的情感与“快乐”不同，应该是程度更

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深，但我们也不知道用什么词来表达。

师：前面的几句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”和“烹羊宰牛且为乐，

会须一饮三百杯”表现了诗人内心的欢快，这一点同学们还有其他的意见吗？

齐：没有。

师：诗人表意非常明确，“须尽欢”就是要尽情地快乐，又适逢酒宴，所以

诗人言“莫使金樽空对月”而且诗人觉得仅让酒杯空不足以表达内心的欢快，所

以还要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。那同学们再来想一想，这次宴请，

李白是主人还是客人呢？

生：这是在嵩山元丹丘家里做客，他和岑夫子都是客人。

师：那既然是客人，劝酒之语应该谁说？

生：应该主人说。

师：那李白此句“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，正说明李白现在酒

兴正酣，不禁反客为主，劝起酒来，那大家看这还是“欢快”吗？所以第三组同

学总结得很正确，程度加深，不仅代替主人劝酒，还要高歌一曲，同学说这是为

什么？

生：“狂”。

师：对，是狂，是“狂放”，那剩下的那些句子呢？第四组继续。

第四组：我们小组认为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔日宴平

乐，斗酒十千恣欢谑”还是“愤怒”。

师：能说明理由吗？

第四组：我们认为从“钟鼓”开始的这六句，是诗人的酒后真言。诗人经历

了“赐金放还”，并且有八年之久，在朝中受到排挤，不得不放弃官宦生涯，所

以在对待“仕途功名”这件事上，诗人内心是愤怒的，更是无奈的。“古来圣贤

皆寂寞，惟有饮者留其名。”其实作者是借古人来安慰自己，而且还举了“陈王”

曹植的例子。

师：大家说第四组的发言精彩吗？我们用掌声鼓励一下吧！好了，我们继续。

第二小组：我们小组认为“五花马，千金裘。呼儿将出换美酒”这几句应该

还是“狂放”，“与尔同销万古愁”不再是“狂放”了，而转变为“愁”了。

师：很好，第二小组分析的很细致，这一点值得大家学习。好像还有第一句

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没有分析吧，大家畅所欲言。

生：我认为第一句应该没有感情，作者只是想把这句作为引子，来引起第二

句对“人生短暂”的感叹。

生：我认为他说的不对，怎么能没有感情呢，有文字表达，就有情感支撑，

我认为也是“悲”，因为作者当时被“赐金放还”达八年之久，对于那么骄傲又

有才学的李白来说，怎能受得了？所以开篇就用“黄河之水天上来，奔流到海不

复回”既写出了黄河急流的迅猛，又写出了黄河扬长而去，不再回头的情状，