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《租船》教学设计

通过创设租船情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，

解决简单的生活实际问题。让学生体会数学与现实生活的联系和学习

数学的作用。本节课的内容使学生体会到数学与生活的密切联系。解

决这些问题时，要灵活运用有余数除法的知识，有利于培养学生思维

的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，

有利于培养学生的合作意识。

教学过程：

出示主题图，引导学生观察。

1.寻找信息：有22个人、每条船限乘4

2.提出问题：至少要租几条船？

3.解决问题。

（1）在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想

的，如何列式，怎样回答问题。

（2）小组交流后，推荐本组的学生回答，根据学生回答，组长进行

评价。老师及时鼓励。同时板书：

22÷4=5（条）……2（人）

（3）解决租几条船

在学生回答至少要租几条船时，让学生说一说自己的想法，重点

说明为什么至少要租6条船，而不是5条。有的同学在回答时有些困

难。老师及时补充，和学生走在一起用鼓励的语言告诉他没关系可以

再想一想。

你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让

学生各抒己见）

学生可能出现如下方案：

A、其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

B、其中4条船，每条船4人；另外两条船各3人。4×4+2×3=22。

C、22÷4=5（条）……2（人）

5+1=6（条）

学生答出理由。并表扬‘你真棒’。

《租船》教学反思

数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法

解决生活中的实际问题。

1、给孩子一个臂膀，他可以撑起一片蓝天——相信孩子，给孩

子展示的舞台“相信每个孩子都能学好”真是至理名言。做为老师的

我们要相信孩子，课堂上力争放手，给孩子更大的舞台，留给孩子更

多的空间去发散思维，开发自己的智力。老师真正走下讲台，做好一

个组织者，引导者，合作者的角色。千万不要放不开，总认为孩子太

小什么都做不好，一切事情都是老师在包办。这样会严重束缚孩子们

的思维，影响孩子的个性发展。给孩子一个机会，他们会给我们一个

惊喜。

2、抓住课堂的精彩瞬间，放大生成

精彩的课堂是思维火花四射的场所，我们不可能也做不到限制孩

子的思维，约束孩子们的想法。我们只能够因势利导，把孩子们的思

维引向我们需要的方向。在这个过程中，我们老师要耐心倾听，抓住

孩子思维中最精彩的那一点，及时评价、并给予放大提升。这才体现

出灵动的课堂，高效的课堂。

存在问题：

孩子交流的时间比较仓促，说的还是比较的少，如果再多一些

时间会更好。另外，开始复习的内容也偏多，虽然很快下来，但还是

占用了一定的时间。