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教科版小学科学六年级上册第二单元“物质的变化”整合全教案

一、单元教材分析

本单元是教科版小学科学六年级上册的核心单元，隶属于“物质科学”领域，是在学生低年级认识常见物质性质、中年级了解物质状态变化基础上的深化拓展。单元以“物质的变化”为主线，通过“观察现象—分析特征—分类归纳—实验探究—应用拓展”的逻辑脉络，引导学生区分物理变化和化学变化两大基本类型，重点探究化学变化的特征及伴随现象，初步建立“物质变化有规律可循”的科学认知。

单元内容编排注重生活化与探究性的结合：从学生熟悉的水的三态变化、铁生锈、食物烹饪等现象切入，通过对比实验明确物理变化与化学变化的本质区别（是否产生新物质）；随后聚焦化学变化的典型案例（如酸碱反应、燃烧），探究变化发生的条件及影响因素；最后通过“物质变化与生活”的主题拓展，让学生认识到物质变化在生产生活中的广泛应用，培养科学应用意识和社会责任。本单元的学习为初中化学的启蒙教育奠定重要基础，同时培养学生严谨的观察能力、实验设计能力和逻辑推理能力。

二、单元教学目标

（一）科学知识

能准确区分物理变化和化学变化，说出物理变化（如形状、状态改变）和化学变化（如燃烧、生锈）的本质区别是是否产生新物质。

掌握化学变化的常见伴随现象，如发光发热、产生气体、改变颜色、生成沉淀等，能根据这些现象初步判断是否发生化学变化。

了解常见化学变化的发生条件，如铁生锈需要水和氧气，燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点，酸碱反应会产生新物质。

知道物质的变化与生活密切相关，能举例说明物理变化和化学变化在生产生活中的应用（如金属冶炼、食品加工、环境保护等）。

知道物质的变化与生活密切相关，能举例说明物理变化和化学变化在生产生活中的应用（如金属冶炼、食品加工、环境保护等）。

（二）科学探究

能通过观察、比较、分析生活中的物质变化现象，提出值得探究的科学问题（如“铁在什么条件下容易生锈？”“不同物质燃烧的现象有什么不同？”）。

能运用控制变量法、对比实验法等设计实验方案，探究物理变化与化学变化的区别、化学变化的条件等，规范控制实验变量，记录实验现象和数据。

能正确使用酒精灯、烧杯、试管、放大镜等实验器材，完成物质加热、酸碱混合、生锈观察等实验操作，提高实验操作的规范性和安全性。

能结合实验现象和数据，归纳物质变化的规律，用科学语言解释实验结论，区分事实与推测，培养逻辑推理能力。

（三）科学态度与社会责任

对物质的变化现象充满好奇心和探究欲，乐于参与实验操作、观察分析等探究活动，养成严谨细致、如实记录的科学习惯，尊重实验事实。

在小组合作中能明确分工，协作完成实验设计、操作、数据分析等任务，主动分享探究发现，倾听并尊重他人的不同观点，提升合作交流能力。

认识到物质变化在生活中的重要意义，能运用所学知识解释生活中的物质变化现象（如食物变质、铁制品防锈），提出改善生活的建议；树立安全使用物质、保护环境的意识，增强对科学学习的兴趣和自信心。

三、单元教学重难点

重点：区分物理变化和化学变化的本质区别（是否产生新物质）；认识化学变化的常见伴随现象；通过实验探究化学变化的发生条件（如铁生锈、燃烧的条件）；了解物质变化在生活中的应用。

难点：准确判断生活中复杂的物质变化类型（如食物烹饪既有物理变化也有化学变化）；设计控制变量实验探究化学变化的条件，并分析实验数据得出结论；理解物质变化的可逆性与不可逆性，建立“物质变化有规律”的认知。

四、单元教学准备

（一）教具

常见物质变化现象视频（如水结冰、铁生锈、蜡烛燃烧、食物腐烂）、物理变化与化学变化对比示意图、实验演示装置（酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、试管、导管）、实验药品（铁钉、水、食用油、醋、小苏打、澄清石灰水、高锰酸钾、白糖、铁锈样品）、防锈用品（油漆、润滑油、搪瓷制品）、燃烧条件演示模型。

（二）学具

每组1套：实验器材（酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、试管、镊子、放大镜、玻璃棒、培养皿、滤纸）、实验药品（铁钉、干棉球、湿棉球、醋、小苏打、白糖、高锰酸钾、澄清石灰水）、实验记录表、观察日记模板；个人学具：探究笔记本、绘图工具、安全手套（部分实验用）。

（三）环境准备

1.实验室：划分实验区（加热实验区、酸碱实验区、生锈观察区），配备防火器材（灭火器、湿抹布）、急救箱和废液处理装置，确保通风良好；2.展示区：设置“物质变化大观园”主题展板，张贴物理变化和化学变化的实例图片、实验现象对比图；3.实践区：放置生锈铁钉、防锈制品、生活中常见的变化实例（如变质食物、燃烧后的灰烬）供学生观察。

五、单元课时安排

课时序号

课题

核心内容

课时时长

1

我们身边的物质变化

观察生活中的物质变化现象，初步区分物理变化和化学变化

40分钟

2

物理变化和化学变化

通过实验对比，明确物理变化和化学变化的本质区