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第五单元口语交际即席讲话导带教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的第五单元口语交际即席讲话导带课程。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的口语表达能力和即席讲话技巧。课程内容与单元主题紧密相关，是提升学生综合语言运用能力的重要环节。在课程体系中，本课承上启下，既是对之前口语交际基础知识的巩固，也是为后续更高层次的口语表达技能打下基础。核心概念包括即席讲话的技巧、逻辑思维和现场应变能力，技能包括清晰表达、流畅沟通和有效说服。

2.学情分析

针对本学段的学生，他们已经具备一定的口语表达基础，但即席讲话能力相对较弱。学生可能具备丰富的知识储备和生活经验，但缺乏将知识转化为即席讲话的能力。认知特点上，学生可能存在逻辑思维不够严密、表达不够清晰等问题。兴趣倾向上，部分学生可能对口语表达有较高的热情，但部分学生可能对此感到畏惧。学习困难主要集中在如何快速组织语言、如何在压力下保持冷静等方面。

3.教学目标与策略

基于以上分析，教学目标设定为：使学生能够掌握即席讲话的基本技巧，提高现场应变能力，增强口语表达能力。教学策略包括：通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和表达能力。同时，注重个别辅导，针对学生的具体问题进行针对性指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

1.说出即席讲话的基本原则和技巧。

2.列举几种常见的即席讲话场合及应对策略。

3.解释逻辑思维在即席讲话中的重要性。

能力目标

1.设计一个简单的即席讲话提纲。

2.表达自己的观点，能够清晰地阐述自己的思路。

3.评价他人的即席讲话，提出建设性意见。

情感态度与价值观目标

1.培养学生对口语表达的自信心和兴趣。

2.树立正确的沟通观念，尊重他人意见。

3.形成积极向上的生活态度，勇于面对挑战。

科学思维目标

1.运用逻辑思维分析问题，提高解决问题的能力。

2.培养批判性思维，敢于质疑和反思。

3.发展创造性思维，提出独特的见解。

科学评价目标

1.评价自己的即席讲话，找出不足并改进。

2.评价他人的即席讲话，给出客观公正的评价。

3.反思学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点：掌握即席讲话的基本原则和技巧，能够根据不同场合设计讲话提纲，清晰、流畅地表达观点。

教学难点：在压力环境下快速组织语言，保持逻辑清晰，提高现场应变能力，这是学生现有认知水平难以达到的，需要通过实践和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：2套多媒体课件，3种教具（包括图表和模型），4个音频视频资料，5张任务单和6个评价表。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。同时，我会设计6排小组座位，并提前在黑板上绘制教学框架。这些准备将帮助学生更好地理解和掌握即席讲话的技巧。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师播放一段精彩的即席讲话视频，引导学生思考：什么是即席讲话？为什么即席讲话能力对个人发展很重要？

2.学生分享自己对即席讲话的理解和看法。

3.教师总结：即席讲话是一种快速组织语言、清晰表达观点的能力，对个人在职场、社交等领域都有重要作用。

预期行为：

1.学生能够积极参与讨论，分享自己的观点。

2.学生能够初步了解即席讲话的定义和重要性。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

1.讲解即席讲话的基本原则：

真实性原则：讲话内容要真实可信，避免虚假和夸大。

针对性原则：根据场合和听众调整讲话内容和风格。

条理性原则：讲话内容要有条理，逻辑清晰。

情感性原则：讲话要充满情感，引起听众共鸣。

2.演示即席讲话的技巧：

开场白：简短、有力，引起听众注意。

主体部分：围绕中心思想展开，用事实、数据、例子等支持观点。

结尾：总结全文，留下深刻印象。

3.案例分析：分析几个典型的即席讲话案例，探讨其成功之处。

预期行为：

1.学生能够理解即席讲话的基本原则和技巧。

2.学生能够分析案例，总结经验教训。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

1.小组讨论：将学生分成小组，每组设定一个即席讲话的主题，要求学生在规定时间内完成讲话提纲。

2.组内练习：各组成员轮流进行即席讲话练习，其他成员给予反馈。

3.展示与评价：每组选取一位代表进行即席讲话展示，其他小组进行评价。

预期行为：

1.学生能够运用所学知识进行即席讲话提纲设计。

2.学生能够通过练习提高即席讲话能力。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师总结本节课的重点内容。