新语文版三年级上册教学方案.docxVIP

新语文版三年级上册教学方案

一、指导思想

本教学方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足新语文版教材特点与三年级学生的认知规律，坚持工具性与人文性的统一。教学过程中，注重培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过创设生动有效的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与，乐于探究，逐步形成良好的学习习惯，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材在延续低年级语文学习重点的基础上，进一步深化识字写字教学，强化阅读能力的培养，并开始系统引入习作训练。教材选文注重经典性与时代性的结合，文质兼美，题材广泛，涵盖了童话、寓言、诗歌、散文等多种文体，有助于学生在阅读中积累语言、感悟生活、启迪智慧。教材结构清晰，单元主题鲜明，将识字、阅读、口语交际、习作等模块有机整合，为教师组织教学提供了清晰的思路。同时，教材编排体现了由易到难、循序渐进的特点，符合三年级学生的身心发展规律。

三、学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的热情。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表达，但注意力集中的持久性仍需加强。部分学生在识字写字的规范性、阅读的深度与广度以及口语表达的条理性方面尚存在不足。此外，学生个体差异开始显现，学习习惯的养成也进入关键期。因此，教学中需关注学生差异，因材施教，注重习惯培养与方法指导。

四、教学目标

（一）总目标

通过本学期的学习，学生在语文知识、能力及情感态度方面均能得到协调发展。初步形成良好的学习习惯，提升语文学习的兴趣和自信心，为后续学习打下扎实基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：认识常用汉字约三百个，其中要求会写的约二百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。培养主动识字的愿望，养成勤于识字、认真写字的习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利地朗读课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。养成爱护图书的习惯。

3.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

4.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.扎实进行识字写字教学，培养学生独立识字能力和良好的写字习惯。

2.加强阅读训练，引导学生掌握初步的阅读方法，提高阅读理解能力和朗读水平。

3.激发习作兴趣，引导学生乐于表达，初步掌握习作的基本要求，能把自己的见闻、感受写清楚。

（二）教学难点

1.帮助学生在阅读中体会作者表达的思想感情，学习初步的表达方法。

2.引导学生将口头语言有序、规范地转化为书面语言，做到语句通顺，内容具体。

3.在口语交际中，培养学生认真倾听、清晰表达、文明交流的能力。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体、图片、音乐、表演等手段创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，培养其思维能力。

3.朗读感悟法：重视朗读训练，通过范读、指名读、分组读、赛读等多种形式，让学生在朗读中理解文本、感悟情感。

4.读写结合法：鼓励学生在阅读中积累好词佳句，并尝试运用到口头表达和习作中。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、互助学习，培养其合作精神和沟通能力。

6.因材施教法：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。

七、教学进度安排（略）

*注：教学进度需根据学期总周数、法定节假日及学生实际情况具体制定，此处从略。建议每周安排语文课时为六至七节，其中精读课文两至三篇，略读课文一至两篇，习作指导与讲评一课时，口语交际一课时，识字写字及语文园地穿插进行。*

八、