《沁园春长沙》课堂教学实际案例.docxVIP

《沁园春长沙》课堂教学实际案例

引言

《沁园春·长沙》是毛泽东诗词的代表作之一，以其开阔的意境、豪迈的气概和深邃的哲思，成为中国现代文学宝库中的璀璨明珠。在中学语文教学中，这首词不仅是语言文字学习的范本，更是对学生进行爱国主义教育、理想信念教育和审美教育的重要载体。本案例旨在通过具体的教学环节设计与实施，展现如何引导学生深入文本，体悟词中蕴含的情感与思想，提升其文学鉴赏能力与人文素养。

一、教学目标的确立

在深入研读文本及课程标准的基础上，结合学生的认知水平，本课设定如下教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵并默写全词；理解词中重点词语的含义及作用；初步掌握借景抒情、情景交融的表现手法。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题研讨等方式，引导学生自主分析词的意象、意境，把握词人的思想情感脉络。

3.情感态度与价值观：感受毛泽东青年时期以天下为己任的豪情壮志和远大抱负；激发学生对国家命运的关注和对理想的追求。

二、教学重难点分析

*教学重点：

*赏析词的上阕描绘的湘江秋景图，理解“意象”的组合及其象征意义。

*品味下阕中回顾往昔峥嵘岁月所展现的革命豪情和“谁主沉浮”的历史叩问。

*教学难点：

*理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一设问的深刻内涵及其在全词中的作用。

*体会青年毛泽东面对时代风云，以天下为己任的博大胸怀和革命乐观主义精神。

三、课前准备

1.教师准备：

*深入研读词作，查阅相关背景资料（如写作年代、作者经历、时代背景等），制作多媒体课件（包含图片、音频朗诵、相关视频片段等）。

*设计预习任务单和课堂探究问题。

2.学生准备：

*通读词作，借助工具书扫清字词障碍，初步了解词的大意。

*搜集毛泽东青年时期的相关事迹或诗词，对作者有初步印象。

*带着预习中产生的疑问进入课堂。

四、课堂教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：播放配乐朗诵音频（或教师范读），同时展示湘江秋景图（橘子洲头、万山红遍、百舸争流等画面）。提问：“同学们，听了这首词，看了这些画面，你们有什么感受？这是怎样的一幅景象？它给你带来了怎样的情绪体验？”

*学生活动：聆听朗诵，欣赏画面，自由发言，初步感知词的意境和气势。

*设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，营造氛围，引导学生初步感受词作的豪迈气势和优美意境，自然导入课题。

（二）诵读涵咏：感知节奏，体味情感（约10分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读，注意字音、节奏和停顿，初步体会词的韵律。教师巡视，个别指导。

2.指名朗读：邀请2-3名学生分别朗读，其他同学认真聆听，从字音、节奏、情感表达等方面进行评价。

3.教师指导朗读：针对学生朗读中存在的问题，教师进行范读和指导，强调重读、停连和语气的把握。例如：“独立/寒秋，湘江北去，橘子洲头”的苍茫感；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的深沉与激昂；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪迈与不屑。

4.齐读：全班齐读，力求读出气势，读出情感，初步把握词的基调。

*设计意图：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受词的音韵美、节奏美，初步体味词人蕴含其中的情感。

（三）文本研习：合作探究，解读意蕴（约25分钟）

1.整体感知，梳理结构（约5分钟）

*教师活动：提问：“这首词上下两阕分别写了什么内容？请用简洁的语言概括。”

*学生活动：快速浏览词作，思考并回答。（上阕：描绘湘江秋景；下阕：回忆往昔峥嵘岁月，抒发豪情壮志。）

*教师总结：明确上下阕的主要内容，板书结构脉络。

2.探究上阕：品味秋景，体悟“问”意（约12分钟）

*教师活动：

*提问：“上阕为我们描绘了一幅怎样的湘江秋景图？词中选取了哪些典型意象？”（引导学生找出“寒秋”“湘江”“橘子洲”“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等）

*引导学生小组讨论：“这些意象组合在一起，营造了怎样的意境？（如：壮丽、开阔、生机勃勃、昂扬向上等）词人是如何描绘这些景物的？（如色彩、动静、远近等角度）”

*重点分析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”

*“怅”字如何理解？是惆怅吗？（不是，是由眼前景物引发的深思，是触景生情后的感慨与忧虑，更是一种以天下为己任的责任感。）

*“问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问有何深意？（这是对国家命运的深切关怀，对时代使命的叩问，体现了青年毛泽东对国家前途、民族命运的深刻思考和勇于担当的精神。）

*学生活动：小组讨论，代表发言，其他同学补充。圈点勾画词中关键意象和词句，深入思考其含义。

*