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浅谈小学校本课程之C++编程学习兴趣的激发和保持

摘 要：本文以安徽N市R小学基于编程的以培养计算思维导向的校本课程规划，以C++编程教学融汇人工智能时代的人才战略和信息技术核心素养，以教育心理学中关于学习兴趣的理论为指导，利用教师多年教学经验，结合小学高年级学生心智发展的特点，通过对学生学习过程的观测，分析了小学生在C++编程学习中兴趣的动机起源，给出了如何激发和保持学生的学习兴趣，为以后的继续学习打下良好的基础。

关键词：课外学习，计算思维，C++编程，学习兴趣

一、研究意义

安徽省N市一直坚持实施创新驱动发展战略，坚持创新是引领发展的第一动力，充分发挥科技创新在传统产业提档升级、战略性新兴产业快速跃升、经济社会绿色发展方面的支撑引领作用，全市科技创新能力稳步提升、高新技术产业快速发展、产学研用合作不断加强、农村科技创新成效明显、创新创业环境更加优化，科技创新工作取得了积极成效。而现在正是互联网大数据时代，人工智能也正在慢慢进入平常大众的生活当中。而这一切都离不开计算机的应用与发展。信息科学技术从娃娃抓起，从小学高年级阶段开始培养学习兴趣，激发小学生对编程的学习，为以后继续学习和培养科学思维方式打下良好的基础和行为习惯。

在信息技术和人工智能日新月异的今天，高科技行业需要精英人才，需要的人才的创新思维和独特才能。目前，全球众多互联网企业除了落实计算机专业人才培养方案，更为了吸引更多顶尖人才，不断调整人才战略计划，人工智能教育正一步步改变学校教育现状，早在2006年周以真教授就提出了“计算思维”的概念，教育部在教育类297号提案答复的函中提到推动编程教育纳入信息科技课程标准。2019年初，教育部初步确定在小学、初中开设信息科技课程并组织研制义务教育信息科技课程标准，根据需要将编程教育有关内容纳入其中，这说明编程是培养计算思维的一种途径逐渐被认可。在编程中，C++编程不但可以培养学生的专注力和意志品质，还可以锻炼学生计算机程序设计能力和数学建模思维，是小学生接触计算机程序设计、培养计算思维的一种重要途径。

兴趣是最好的老师，无论是哪门基础性学科都离不开学习兴趣的培养和保持。C++是编程教育中较难的一个方面，尤其在小学阶段，不作为课业学习的C++课程，学生往往都一开始兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，难度越来越大，经过自然淘汰，剩下的坚持者寥寥无几，如何让学生兴趣得到保持，促进学生学习，甚至加以激发，故形成对学生更为深远的影响，对于学生的长远发展和为国家选拔和人才都具有十分重要的意义。

二、研究依据

学习动机

学习动机是指激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动，并使行为朝一定学习目标的一种心理倾向和内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习学习的努力程度，积极性主动性的，都与学习动机有关。学习动机的两个基本成分，其中一个是学习需要。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺，而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣，爱好和学习的信念等，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。

学习兴趣

学习兴趣是学习动机的最终于的组成部分，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，也是可以推动人们求知的一种内在自我力量。

C++编程即C++程序设计，程序设计是给出解决特定问题程序的过程，无论做任何事情，都要有一定的方式方法与处理步骤，计算机程序设计比日常生活中的事务处理更具有严谨性、规范性和可行性。为了使计算机有效地解决实际问题，必须将处理步骤编排好，用计算机能理解的计算机语言编写成“序列”，让计算机自动识别并执行这个“序列”，达到解决实际问题的目的。将处理问题的步骤编排好，用计算机语言组成序列，就是常说的编写程序。在C++中，执行每条语句都是由计算机完成相应的具体操作，编写程序是利用C++语句的功能来实现预定的处理要求。C++编程学习兴趣是学生学习C++的热情，对学习C++表现出的强烈的求知探索欲望和学习的主动性，并且能为学习C++投入时间和精力，在学习过程中体验到愉快情绪的心理状态。

三、C++编程教学实践

学生的选拔及学情分析

安徽R小学的C++编程教学的对象是小学五年级学生，1个班，52人。这些学生是通过选拔出来的，在自愿报名的基础上，选择对计算机编程感兴趣、数学思维能力强、喜欢钻研和勇于挑战困难，并且愿意在编程上花精力和时间，能够合理安排学习时间的学生。这些学生外界新鲜事物产生旺盛的好奇心和求知欲，愿意“主动学习”。学生在三四年级已经学习过scratch编程，具备一定的编程知识基础。因此开展C++编程教学，适合学生的基本情况，符合学生的发展需求。

C++编程教学内容

C++编程教学课程时长为每周3课时，共计2个学期，主要内容有基础语法和