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部编版四年级语文阅读训练计划推荐

四年级是小学阶段语文学习的承上启下之年，学生的认知能力、理解水平均处于快速发展期。部编版教材在四年级对阅读提出了更高要求，不仅强调识字量的积累，更注重阅读理解的深度与广度，以及阅读方法的习得与运用。一份科学有效的阅读训练计划，能够帮助学生夯实阅读基础，提升阅读素养，为后续学习奠定坚实根基。本文将结合部编版四年级语文教材特点与学生认知规律，提供一份具有操作性的阅读训练计划建议。

一、明确阅读训练目标

在制定计划之初，首先需明确四年级阅读训练的核心目标，确保训练方向不偏离。

1.巩固与深化阅读理解能力：能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

2.培养良好阅读习惯：养成勤于阅读、乐于阅读的习惯；学会边读边思考，尝试圈点批注；培养阅读时集中注意力、不动笔墨不读书的习惯。

3.拓展阅读视野与积累：在保证阅读量的基础上，接触不同体裁、不同主题的文章，丰富知识储备，积累语言素材，特别是优美的词句段和经典名言警句。

4.初步掌握阅读方法：学习并运用精读、略读、带着问题读等基本阅读方法；能根据阅读目的选择合适的阅读材料和阅读策略。

二、科学规划阅读训练内容与实施策略

（一）立足教材，吃透文本——教材精读与拓展延伸

教材是阅读训练的根本。四年级教材中的课文文质兼美，是进行精读训练的最佳范本。

1.课前预习，自主初探：引导学生在课前借助工具书扫清字词障碍，尝试概括课文主要内容，带着自己的疑问走进课堂。这有助于培养学生自主阅读的能力和问题意识。

2.课中研读，深度学习：跟随教师的引导，深入理解课文内容。重点关注课文的篇章结构、表达方式、关键词句的含义及表达效果。例如，学习写景状物类文章，要体会作者观察的细致和用词的准确生动；学习叙事类文章，要理清事情的起因、经过、结果，感受人物的思想品质。鼓励学生参与课堂讨论，大胆发表自己的见解。

3.课后拓展，迁移运用：每篇课文学习后，可布置相关的拓展阅读任务。如阅读与课文主题相关的文章、作者的其他作品，或同一体裁的不同篇目，引导学生进行比较阅读，将课内所学方法迁移到课外阅读中。例如，学习了神话故事，可推荐阅读更多中国古代神话；学习了科普小品，可引导学生阅读相关的科普读物。

（二）拓展课外阅读，丰富阅读体验

课外阅读是课内阅读的延伸与补充，是提升阅读能力的重要途径。

1.精选阅读材料：

*经典儿童文学作品：如《安徒生童话》《格林童话》等经典童话，《小王子》《柳林风声》等经典儿童小说，这些作品语言优美，情节生动，能激发学生的阅读兴趣，培养语感。

*科普读物与历史故事：如《十万个为什么》（适合四年级的版本）、《中国历史故事集》等，满足学生的好奇心，拓宽知识面，培养科学精神和人文素养。

*与教材主题相关的读物：配合教材单元主题，选择相应的绘本、短文或章节书，深化对单元主题的理解。

*优秀期刊杂志：如《小学生语文报》《儿童文学》等，内容鲜活，形式多样，能保持学生的阅读新鲜感。

**选择原则*：内容积极健康，语言规范生动，符合四年级学生的认知水平和阅读兴趣，篇幅适中，既有图文并茂的，也有以文字为主的。

2.保证阅读量与阅读时间：

*每日保证至少半小时的课外阅读时间，可固定在睡前或课后进行。

*鼓励学生利用周末、假期进行集中阅读，逐步达到部编版教材对课外阅读量的要求。

3.指导阅读方法：

*精读与略读结合：对优秀篇章、重点段落进行精读，细细品味；对一般性读物或信息类材料可采用略读，快速获取主要信息。

*带着问题阅读：引导学生在阅读前思考“我想从这本书/这篇文章中知道什么”，阅读中寻找答案，阅读后回顾反思。

*边读边批注：鼓励学生在阅读时圈点勾画生字词、优美句段，写下自己的疑问、感受或简单的理解，培养不动笔墨不读书的习惯。

*学习概括与复述：阅读后，尝试让学生用自己的话概括主要内容，复述故事情节或精彩片段，检验阅读理解程度。

（三）强化阅读方法指导与专项训练

针对四年级阅读的重点与难点，进行有针对性的方法指导和专项训练。

1.理解词语含义：指导学生通过查字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词反义词等多种方法理解词语。

2.把握主要内容：学习梳理课文脉络，抓住关键句（中心句、过渡句等），学习用“谁做了什么事”“讲了一件什么事”等方式概括记叙文主要内容；对于说明文，能找出说明对象及其特征。

3.体会思想感情：引导学生关注文中人物的言行举止、作者的表达方式，从字里行间体会人物的情感或作者所要表达的思想。

4.学习概括段意与层意：初步掌握自然段段意的概括方法，如摘句