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幼儿园小班语言艺术启蒙课程

一、课程核心概念界定与目标

语言艺术启蒙，并非简单等同于词汇量的堆砌或句式的机械模仿。它更侧重于在幼儿语言发展的初期，通过丰富多样的活动形式，引导幼儿感受语言本身的魅力——包括语音的准确、词汇的生动、语句的流畅，以及儿歌、故事、诗歌等文学作品所蕴含的节奏美、韵律美、情感美和情节美。

本课程旨在：

1.激发与培养幼儿倾听与表达的兴趣：让幼儿乐于听、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和感受。

2.丰富幼儿的词汇与初步的语法感知：在具体情境中理解和运用常用词汇，感知简单句子的结构和表达功能。

3.发展幼儿的语言理解能力：能听懂日常用语、简单的指令和情节浅显的故事。

4.培养幼儿初步的文学欣赏能力：喜欢听儿歌、故事、诗歌，感受其语言节奏和情感，尝试模仿和表演。

5.促进幼儿非语言表达能力与想象力的发展：鼓励幼儿运用表情、动作等辅助语言表达，并在语言活动中展开想象的翅膀。

二、课程设计理念与原则

小班语言艺术启蒙课程的设计，应紧密围绕幼儿的年龄特点和认知规律，遵循以下理念与原则：

1.幼儿为本，兴趣先行：课程内容的选择和活动形式的设计，必须以幼儿的兴趣为出发点。生动有趣的形象、朗朗上口的韵律、贴近生活的主题，才能真正吸引幼儿主动参与。

2.情境创设，浸润体验：通过创设温馨、宽松、富有启发性的语言环境（如阅读角、表演区、谈话角），让幼儿在真实或模拟的情境中自然习得语言，体验语言的运用乐趣。

3.游戏主导，动静交替：游戏是小班幼儿最喜爱的活动形式。将语言学习融入各类游戏中，如角色游戏、手指游戏、音乐游戏等，让幼儿在玩中学、学中乐。同时，注意活动强度和节奏，做到动静交替，保持幼儿的注意力。

4.多感官参与，整体感知：调动幼儿的听觉、视觉、动觉等多种感官，引导他们通过听、看、说、做、演、画等多种方式，全方位感知和体验语言艺术的魅力。

6.循序渐进，鼓励尝试：尊重幼儿语言发展的个体差异，从简单到复杂，从模仿到创造，鼓励幼儿大胆尝试，对他们的每一个进步给予积极的肯定与鼓励。

三、课程内容与实施策略

小班语言艺术启蒙课程的内容丰富多样，强调在具体的活动中渗透语言教育。

（一）倾听与理解能力的培养

倾听是语言学习的基础。小班幼儿首先要学会安静地听，理解简单的指令和日常用语。

*活动举例：

*“声音捉迷藏”：教师发出不同的声音（动物叫、乐器声、日常物品声），让幼儿辨别并说出是什么声音。

*“我说你做”：教师发出简单的指令，如“把红色的积木举起来”、“拍拍小手”，幼儿根据指令做动作。

*“故事接龙与提问”：教师讲述情节简单的故事，在关键处停顿，引导幼儿猜测接下来发生了什么，或提问“故事里有谁？”“小动物在做什么？”

*实施策略：

*教师说话声音清晰、语速适中、富有感情，为幼儿树立良好的倾听榜样。

*创造安静的倾听环境，避免不必要的干扰。

*鼓励幼儿在集体活动中轮流发言，学习倾听同伴的讲话。

（二）口语表达能力的提升

鼓励幼儿大胆开口，用简单的词句表达自己的想法和需求。

*活动举例：

*“每日播报”：晨间谈话时，引导幼儿说说“我今天穿了什么颜色的衣服”、“我喜欢吃什么水果”等。

*“看图讲述”：提供单幅或简单的多幅图片，引导幼儿观察并说出图片上有什么、发生了什么事。

*“词语开花”：围绕一个核心词（如“高兴”），引导幼儿说出相关的词语或短句。

*实施策略：

*创设宽松的表达氛围，允许幼儿说错，耐心倾听，不轻易打断。

*教师主动与幼儿交流，提问开放性问题，如“你觉得怎么样？”“为什么呢？”

*鼓励幼儿运用肢体语言和面部表情辅助表达。

（三）丰富词汇与初步语法结构感知

在具体情境中理解和运用常用词汇，感知简单句子的结构。

*活动举例：

*“神奇的形容词”：通过实物、图片或动作，学习描述事物特征的形容词，如大小、颜色、形状、味道等。

*“动词跳跳跳”：模仿各种动作（跑、跳、飞、游），学习相应的动词。

*“完整说一句话”：引导幼儿用“谁在做什么”、“这是什么颜色的”等简单句式完整表达。

*实施策略：

*在日常生活和游戏中自然渗透词汇教学，避免孤立地教单词。

*利用儿歌、故事等文学作品，让幼儿在反复吟诵中感知语言的节奏和句式。

*鼓励幼儿在表达时尝试运用新学的词汇。

（四）文学作品欣赏与仿编萌芽

感受儿歌、故事、童谣、绕口令等文学作品的语言美，萌发初步的仿编兴趣。

*活动举例：

*“儿歌接龙”：选择节奏明快、朗朗上口的儿歌，教师说上句，幼儿接下句。

*“故事表演”：教师讲述故事后，提供简单的道具，鼓励幼儿扮演故事中的角色，模仿对话和动作。