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小学口语交际教学方案

一、小学口语交际教学的重要性与核心理念

口语交际能力是小学生核心素养的重要组成部分，是他们认识世界、发展思维、进行社会交往和未来适应社会的基础。在信息日益发达的时代，清晰、得体、有条理地表达思想，善于倾听与理解他人，已成为个体必备的基本能力。小学阶段作为语言发展的关键期，口语交际教学肩负着培养学生语言运用能力、提升思维品质、塑造健全人格的重要使命。

核心理念：

1.学生为本，情境驱动：教学应紧密围绕学生的生活实际和认知特点，创设真实、生动的交际情境，激发学生内在的表达欲望和沟通需求，让学生在“用中学、学中用”。

2.双向互动，听说并重：口语交际是一个双向甚至多向互动的过程，既要培养学生清晰、流畅的口头表达能力，也要培养其专注倾听、准确理解、恰当回应的能力。

3.过程体验，注重实践：强调学生在具体的交际活动中的参与和体验，通过大量的实践练习，逐步掌握交际技巧，提升应变能力。

4.整体渗透，协同发展：口语交际能力的培养并非孤立进行，应与识字写字、阅读、习作等语文教学环节有机结合，同时渗透于其他学科的学习及校园生活的方方面面。

二、教学目标体系

（一）总目标

使学生初步学会运用普通话进行口语交际，能根据不同的对象和场合，文明得体地进行交流；能认真倾听，理解主要内容，并能简要转述；能清楚表达自己的所见所闻、所思所感，做到语句通顺、意思明确；在交际中表现出积极的参与态度和合作精神，乐于与人交流，敢于发表自己的见解。

（二）学段目标（参考）

*低年级（1-2年级）：

*学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

*中年级（3-4年级）：

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

*听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

*能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

*能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

*高年级（5-6年级）：

*与人交流能尊重、理解对方。

*乐于参与讨论，敢于发表自己的看法。敏捷应对，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

*听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

*能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。发言时态度自然，口齿清楚，内容具体，有一定条理。

*在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

三、教学内容与主题设计

口语交际教学内容的选择应贴近学生生活，符合其年龄特点和认知规律，注重时代性和趣味性。建议围绕以下主题系列展开：

1.日常交往类：

*问候与介绍（自我介绍、介绍他人、介绍物品）

*感谢与道歉

*请求与答应

*祝贺与安慰

*邀请与做客

2.课堂互动类：

*课堂提问与回答

*小组讨论与分享

*看图说话与讲故事

*课堂辩论与演讲（简易）

3.讲述与介绍类：

*介绍我的家人/朋友/爱好

*讲述一件有趣的事/一次难忘的经历

*介绍一种小动物/植物/玩具/书籍

*解说图片/视频内容

4.讨论与辩论类：

*班级事务小讨论（如：如何组织一次班会）

*热点话题我来说（如：环保小建议）

*小小辩论会（选择贴近学生生活、有争议性的简单话题）

5.应对与协商类：

*购物小体验（与售货员的对话）

*遇到困难怎么办（寻求帮助、解决冲突）

*制定活动计划（分工与合作）

四、教学策略与实施建议

（一）创设真实有效的交际情境

*生活再现情境：将学生熟悉的家庭生活、校园生活、社会现象引入课堂，如模拟购物、模拟电话交流、模拟采访等。

*问题探究情境：设置悬念、提出问题，引导学生围绕问题展开讨论和表达，如“班级图书角如何管理更好？”

*角色扮演情境：让学生扮演不同的角色，在特定的情境中进行对话和互动，体验不同角色的语言特点和情感态度。

*多媒体辅助情境：利用图片、音频、视频等资源，创设直观形象的交际情境，激发学生的表达兴趣。

（二）采用灵活多样的教学方法

*游戏教学法：通过猜谜、传话、故事接龙、词语竞猜等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习听说。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作表演、互相评价，让每个学生都有表达和倾听的机会，培养合作精神。

*榜样示范法：教师的语言规范、表达得体本身就是最好的示范。也可鼓励优秀学生进行示范，或播放优秀的口语交际范例。

*实践演练法：鼓励学生将课堂上学到的交