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幼儿园课程论

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一、填空题

1．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练、初步知识的学习这4方面组成。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具，对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。

3.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。

4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心、以儿童为中心

二、名词解释

5．分科课程

又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。

6．张雪门

依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。

三、简答题

7．简述幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别。

答：幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有：形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度；形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据；形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

8．幼儿园综合性课程的设计原则是什么？

答：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。

四、论述题

9．维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

答：(1)维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。

(2)维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。

一、填空题

2．在斑克街早期教育方案中，主题网,课程论是课程设计和实施中常运用的工具。

3．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。

4．幼儿园课程评价的原则有科学性的原则,发展性的原则,全面性的原则,多样性的原则四个。

二、名词解释题

5．多元文化课程

答:多元文化课程又称反偏见课程,这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点,为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

6．五指活动课程

答:五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式,以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容,形成了他所谓的五指活动:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分,却是整体的、连通的,以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

三、简答题

7．简述游戏在幼儿园课程中的作用。

答:(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。

(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。

(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。

8．简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处与不足。

答:长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;

学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;

学科(领域)课程已有相当长的运用历史;

学科(领域)课程有较强的可操作性。

学科(领域)课程存在诸多不足,特别是对学龄前儿童实施的教育。由于学科教育强调知识和技能的分门别类,强调为设计和组织知识和技能提供系统,强调为理解社会和世界提高关键概念、探索的工具以及认识的方法,但是,这一切的获得常常是以较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展为代价,对学前儿童而言,这些代价是沉重的。

四、论述题

9．从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。

答:(1)我国幼儿园课程改革主要有3次:

①20年代至30年代的幼儿园课程改革

上世纪初,我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后,我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想,另一