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教学设计
课程基本信息
学科
初中科学
年级
九年级
学期
秋季
课题
物质的酸碱性(第一课时)
教科书
书名:义务教育教科书科学
出版社:浙江教育出版社出版日期:2014年7月
教学目标
1.通过观察、实验知道物质有酸性物质和碱性物质。
2.初步认识酸性、碱性的概念,建立酸、碱的概念。
教学内容
教学重点:
1.常见物质酸碱性的辨别。
2.酸和碱概念的建立。
教学难点:
1.酸和碱概念的建立。
教学过程
【导入新课】
1.学生活动:辨别哪一杯是水,哪一杯是白醋。
2.学生活动:品尝柠檬,感受“酸”。
设计意图:从生活入手,让学生感受人类对“酸”最初的印象。
【合作探究】
1.播放视频:波义耳发现盐酸使紫罗兰花瓣变色的科学史。
2.学生实验:把稀盐酸、柠檬汁、稀硫酸、水、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液滴到紫罗兰花瓣上。
设计意图:让学生经历科学家发现的过程。
3.视频flash氯化氢模型和电离过程。
教师讲解:
(1)电离概念:溶解于水或受热熔化而形成自由移动离子的过程。
(2)电离方程式如何书写。
4.学生活动:设计实验来验证电离的过程真实发生。
5.出示盐酸、硝酸、硫酸,书写电离方程式。
学生交流评价,总结电离方程式书写的注意事项。
设计意图:让学生走进微观世界,理解酸的实质。
6.学生观察电离方程式,总结酸的实质。
视频:硫酸氢钠是不是酸。
思考和讨论:酸溶液和酸性溶液是同一个概念吗?
设计意图:深入理解酸的定义、酸性的概念。
7.思考和讨论:出示常见的碱,这些碱有什么共同的特征呢?
学生书写电离方程式,总结碱的实质。
设计意图:用学习酸的方法,类比学习什么是碱。
【总结提升】
从一开始的具有酸味的物质是酸——到使紫罗兰花瓣色素显红色的物质是酸——再到电离出来的阳离子只有氢离子的物质是酸。我们对物质的认识越来越接近它的本质。我们通过认识酸的过程来类比认识什么碱,知道了碱是一类电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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