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中华文化教学设计方案实录

一、课题名称

探寻时令的智慧——中华传统节气文化探究课

二、授课对象

初中二年级学生

三、课时安排

一课时(45分钟)

四、授课教师

[此处可填写教师姓名]

五、教学目标

(一)知识与技能

1.学生能够说出“二十四节气”的名称，了解其作为我国古代农耕文明产物的基本概念与起源。

2.学生能够举例说明至少三个重要节气（如立春、清明、冬至等）的时间、物候特征及相关民俗活动。

3.初步培养学生搜集、整理和分析与节气相关的图文资料的能力。

(二)过程与方法

1.通过情境导入、小组讨论、资料分享、动手实践等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，体验探究式学习的乐趣。

2.鼓励学生结合生活经验，将传统节气知识与现代生活相联系，培养观察与思考能力。

(三)情感态度与价值观

1.感受中华传统节气文化的博大精深，体会古人顺应自然、天人合一的智慧。

2.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承与弘扬传统文化的兴趣。

3.引导学生关注生活中的传统文化元素，培养热爱生活、亲近自然的态度。

六、教学重点与难点

(一)教学重点

1.二十四节气的名称及其蕴含的物候与农耕知识。

2.几个重要节气的民俗文化内涵。

(二)教学难点

1.如何引导学生理解节气文化在现代社会的价值与意义。

2.激发学生主动传承和弘扬节气文化的内在动力。

七、教学准备

(一)教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含节气名称、图片、视频片段、相关诗词谚语等。

2.准备节气相关的实物或模型（如：春分、秋分昼夜平分示意图简易模型，不同节气的代表性花卉图片或实物，与节气相关的传统食物图片等）。

3.设计小组活动任务单和节气知识卡片。

4.搜集与节气相关的诗词、谚语、故事等素材。

(二)学生准备

1.预习课本中关于二十四节气的相关内容。

2.鼓励学生提前搜集自己感兴趣的一个节气的资料（可以是图片、小故事、谚语、习俗等，形式不限）。

八、教学过程实录

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

(教师活动)

师：同学们，最近几天我们明显感觉到天气转暖了，校园里的玉兰花也悄悄地绽放了。大家知道是什么原因让大自然有了这样的变化吗？（稍作停顿，引导学生思考）

生：（可能回答：春天来了！气温升高了！）

师：说得非常好！春天的确是万物复苏的季节。在我们中国，古人很早就观察到了自然界的这种周期性变化，并总结出了一套非常精妙的知识体系来指导生产和生活。今天，我们就一起来揭开它神秘的面纱，探寻时令的智慧——学习中华传统节气文化。（板书课题：探寻时令的智慧——中华传统节气文化探究课）

(设计意图)从学生身边的自然现象入手，引发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入本课主题。

(二)新知探究，初识节气(约10分钟)

(教师活动)

师：提到“节气”，大家可能并不陌生。比如我们常说“清明时节雨纷纷”，“冬至饺子夏至面”。那么，你们知道“二十四节气”具体都有哪些吗？它们是怎么来的呢？请大家先观看一段短片，看完后请同学们谈谈你的初步印象。

（播放关于二十四节气起源与基本介绍的短视频，时长约2分钟。）

(学生活动)

学生观看视频，初步感知二十四节气。

(教师活动)

师：视频看完了，哪位同学愿意分享一下你的收获或者疑问？

生1：我知道了二十四节气是古人根据太阳运行规律制定的。

生2：我看到里面提到了很多节气，比如立春、雨水、惊蛰……

生3：它们好像和农业生产关系很大。

师：同学们看得都非常认真！二十四节气的确是我们的祖先在长期的农耕实践中，通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。它被誉为“中国的第五大发明”，并被列入了人类非物质文化遗产代表作名录。（PPT展示二十四节气完整名称列表，并简要介绍其形成与历法的关系，强调其科学性与实用性。）

(设计意图)通过视频和教师讲解，让学生对二十四节气有一个整体的、初步的认知，了解其历史渊源和重要地位。

(三)小组合作，深入探“节”(约15分钟)

(教师活动)

师：二十四节气丰富多彩，每一个节气都有其独特的意义和习俗。接下来，我们将进行小组合作学习。老师将同学们分成六个小组，每个小组会拿到一个“节气探究包”，里面有关于某个节气的基本信息卡和任务单。请各小组根据任务单的提示，结合你们课前搜集的资料，共同探究你们小组所负责的节气，重点讨论：这个节气大概在什么时间？有哪些主要的物候特征（比如动植物的变化、天气的特点）？有哪些传统的习俗或活动？如果能找到相关的诗词、谚语就更好了。给大家8分钟时间，之后请各小组派代表进行分享。

(学生活动)

学生分组，领取“节气探究包”（内含春分、夏至、秋分、冬至、清明、谷雨等不同