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五年级常用词语与写作提升训练

亲爱的同学们，当我们拿起笔，想要描绘心中的万千世界，想要讲述身边的精彩故事，词语，就是我们最忠实的伙伴和最锋利的武器。它们如同散落在沙滩上的珍珠，只有用心捡拾、巧妙串联，才能串成璀璨夺目的项链；它们也像是画家手中的颜料，只有准确选用、精心调配，才能描绘出栩栩如生的画面。五年级，是我们写作能力提升的关键时期，对常用词语的掌握与灵活运用，将直接决定我们的作文能否从“通顺”迈向“生动”，从“平淡”走向“精彩”。今天，我们就一同探讨如何积累、理解常用词语，并将它们巧妙地运用到写作中，让我们的笔端绽放光彩。

一、夯实基础：常用词语的积累与理解

词语的海洋浩瀚无垠，我们首先要做的，是将那些与我们生活、学习紧密相关的常用词语“收入囊中”，并真正理解它们的“脾性”。

（一）广泛阅读，积少成多

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累词语最直接、最有效的途径。无论是课文、课外书、报刊杂志，甚至是优秀的动画片台词，都可能藏着生动有趣的词语。

*养成摘抄习惯：准备一个“词语积累本”，遇到新的、有趣的、用得好的词语，及时摘抄下来。比如读到“他兴高采烈地跑回家”，“兴高采烈”这个词就很形象，可以记下来。

*理解记忆，而非死记硬背：摘抄不是目的，理解和运用才是。遇到不认识的词语，要勤查字典、词典，不仅要知道它的意思，还要看看它通常用在什么语境下，和哪些词语搭配。比如“瞻仰”和“观看”，都有看的意思，但“瞻仰”带有尊敬的情感，多用于看伟人、烈士的遗像或纪念碑。

（二）辨析词义，精准把握

汉语词汇丰富，很多词语意思相近，但又有细微差别。准确辨析这些近义词、反义词，能让我们的表达更精准。

*近义词辨析：比如“看”，就有“瞥、瞄、瞪、盯、注视、凝视、眺望、仰望”等多种说法。“瞥”是很快地看一眼，“瞪”是生气地看，“眺望”是向远处看。在不同的情境下，选择最恰当的词，才能准确传达意思。

*反义词对比：了解一个词的反义词，能帮助我们更好地理解它的含义，并在写作中形成对比，增强表达效果。比如“谦虚”对“骄傲”，“勇敢”对“懦弱”。

*理解词语的感情色彩：词语有褒义、贬义、中性之分。“果断”是褒义，“武断”是贬义；“赞扬”是褒义，“吹捧”是贬义。用对了感情色彩，才能准确表达我们的立场和情感。

（三）关注搭配，规范使用

词语不是孤立存在的，它们喜欢“结伴而行”。掌握词语的固定搭配和常用用法，能让我们的句子更通顺、更规范。

*动宾搭配：比如“提高水平”不能说“增强水平”，“养成习惯”不能说“制造习惯”。

*偏正搭配：比如“美丽的风景”不能说“美丽的动作”，“飞快地跑”不能说“飞快地睡觉”。

*量词搭配：比如“一本书”、“一支笔”、“一朵花”、“一片叶子”。

二、妙笔生花：常用词语在写作中的运用技巧

积累了词语，就像厨师备齐了食材，接下来的关键是如何“烹饪”出美味的“文章佳肴”。

（一）让人物形象“活”起来——写人篇

写人，要让读者仿佛看到这个人站在眼前。这就需要我们运用词语来刻画人物的外貌、动作、语言和心理。

*外貌描写：不要只说“他长得很高”，可以说“他身材魁梧，像一棵挺拔的大树”；不要只说“她眼睛很大”，可以说“她有一双水汪汪的大眼睛，像两颗黑葡萄，闪烁着智慧的光芒”。运用比喻、夸张等修辞，能让外貌描写更生动。

*动作描写：要选用准确的动词，展现人物的动态。比如“他走过来”，可以具体化为“他大步流星地走过来”、“他蹑手蹑脚地走过来”或“他无精打采地挪过来”。不同的动作，展现不同的状态和心情。

*语言描写：人物的语言要符合他的身份、年龄和性格。可以加上语气词和神态、动作描写，比如“小明涨红了脸，大声争辩道：‘这不是我干的！’”

*心理描写：写出人物的内心想法和感受。比如“我的心怦怦直跳，像揣了一只小兔子，既紧张又期待”。运用“心如刀割”、“心花怒放”、“忐忑不安”等成语，能简洁而准确地表达复杂的心理活动。

（二）让事件过程“动”起来——记事篇

记事作文，要把事情的起因、经过、结果写清楚，更要把过程写得有起伏、有吸引力。

*运用表示时间顺序的词语：如“首先……然后……接着……最后……”、“一开始……后来……”、“忽然……”、“转眼间……”，让叙述条理清晰。

*细致描绘关键动作和场景：在事情的高潮部分，多用动词和形容词，让读者有身临其境之感。比如写一次拔河比赛：“比赛开始了！双方队员都使出了吃奶的劲儿，绳子中间的红绸带像一条调皮的小蛇，一会儿向左，一会儿向右。我们班的同学个个咬紧牙关，脸憋得通红，脚下像生了根一样死死地钉在地上。”

*融入真情实感：在叙述中，适时加入自己的感受和想法。比如“当老师宣布我们获胜时，全班同学都欢呼起来，喜悦的泪水在我眼眶