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小学语文五年级写作教案与课堂设计

一、开篇：为何写“人”，为何“生动”

五年级的学生，已经具备了一定的文字表达能力，他们对世界充满好奇，也开始形成对身边人的独特观察。然而，在写作中，我们常常发现孩子们笔下的人物形象往往显得单薄、平面，缺乏感染力。要么是“我的妈妈很勤劳”，要么是“我的同学很乐于助人”，这些标签式的描述，难以让读者感受到人物的鲜活与立体。本次课堂设计，旨在引导学生从日常生活出发，学习观察人物的细节，运用多种描写方法，将人物写“活”，让文字真正具有打动人心的力量。我们期望通过一系列循序渐进的教学活动，帮助学生不仅“会写”，更“乐写”，能够用手中的笔，描绘出自己眼中那个独一无二的“他”或“她”。

二、课堂聚焦：《我的______》（半命题作文，聚焦身边熟悉的人）

（一）教学理念与目标

本次写作课，我们将以“生本理念”为指导，强调学生的主体地位。通过创设情境、范例引路、小组合作、多维评价等方式，引导学生：

1.乐于表达：激发学生对描写身边人物的兴趣，愿意将自己的观察和感受用文字表达出来。

2.学会观察：引导学生学习从外貌、语言、动作、神态、心理以及具体事例中捕捉人物的独特之处。

3.掌握方法：初步学习运用肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等方法来刻画人物形象，突出人物特点。

4.写出个性：力求让学生笔下的人物形象鲜明，避免千篇一律，展现人物的个性风采。

（二）教学重难点剖析

*重点：引导学生选取典型事例，并通过细节描写来展现人物的性格特点或精神品质。

*难点：如何将观察到的细节用准确、生动的语言表达出来，避免空泛的评价，做到言之有物，言之有情。

（三）课前准备：未成曲调先有情

1.教师准备：

*精心挑选1-2篇符合五年级学生认知水平、描写生动的写人佳作（可以是课文片段，也可以是优秀习作），制作成简单的课件或印发给学生。

*准备一些能够引发联想的人物图片（如不同职业、不同神态的人物），或一段简短的人物视频片段。

*设计“人物观察记录表”（可选），包含观察对象、主要特点、典型事例、印象深刻的细节等栏目。

2.学生准备：

*提前思考并选择一位自己最想写的身边熟悉的人（家人、老师、同学、朋友等）。

*尝试回忆与这个人相关的1-2件印象深刻的事情，并留意他/她有哪些与众不同的地方。

三、教学流程：层层递进，妙笔生花

（一）情境导入，点燃表达欲望（约5分钟）

*活动设计：

*猜谜激趣：教师可以描述一个大家熟知的卡通人物或文学形象的特征（不直接说出名字），让学生猜测。例如：“他有一双火眼金睛，能识破妖魔鬼怪；他保护着一个胆小但善良的师傅，还有两个性格迥异的师弟。他是谁？”（孙悟空）

*过渡提问：“同学们一下子就猜出来了，为什么呢？因为老师描述了他最显著的特点。生活中，我们身边的每个人也都有自己独特的特点，有的幽默风趣，有的认真负责，有的乐于助人。今天，就让我们一起来学习如何用文字给我们身边熟悉的人‘画一幅肖像’，让他/她的形象跃然纸上，好不好？”

*设计意图：通过猜谜游戏，迅速集中学生注意力，初步感知“抓住特点”对于表现人物的重要性，自然导入本课主题，激发学生的写作兴趣。

（二）范例引路，感悟写法奥秘（约15分钟）

*活动设计：

*范文品读：

*教师出示精心选择的范文（如描写一位慈祥的奶奶，或一位幽默的老师）。

*引导学生自由朗读，初步感知文章内容和人物形象。

*设问引导，聚焦细节：

*“同学们，读了这篇文章，你对文中的这位人物有什么印象？”（初步感知人物形象）

*组织学生小组交流讨论，然后选派代表分享。

*方法提炼：

*在学生充分讨论的基础上，教师引导学生总结：要写出一个鲜活的人物，我们可以描写他的外貌（不是面面俱到，而是抓住与众不同的地方，如“他的眼睛不大，但笑起来像弯弯的月牙”）、语言（符合人物身份、性格的语言）、动作（一连串的小动作更能体现特点）、神态（面部表情的变化），更要通过一两件具体的事情来展现他的性格、品质或爱好。

*强调：写人离不开写事，事因人生，人因事显。选择的事例要“小而典型”，能突出人物的某一个特点。

*设计意图：通过品读优秀范文，引导学生在具体的语言材料中感悟写人的基本方法和技巧，避免枯燥的理论说教。教师的点拨要精准，帮助学生将感性认识上升到理性认知。

（三）自主构思，搭建写作框架（约10分钟）

*活动设计：

*确定对象，明确特点：“现在，请大家静静地想一想，你最想写谁？他/她给你印象最深的特点是什么？（是幽默？是严厉？是细心？还是有某种特别的爱好？）”可以让学生轻声和同桌交流一下。

*选择事例，梳理思路：“为了