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任务一：《洗内衣》（教案）-2024-2025学年二年级上册劳动鲁科版

一、教学内容分析

《洗内衣》是2024-2025学年二年级上册劳动鲁科版教材中的一课，属于生活技能与健康教育模块的核心内容。本节课围绕内衣的洗涤、晾晒及卫生管理展开，旨在通过系统化的教学，使学生掌握科学合理的内衣护理方法，同时培养其健康意识与生活自理能力。教学内容涵盖内衣的分类（按材质、功能）、洗涤剂的选用原则、不同材质的针对性清洁技巧（如血渍、油渍处理）、水温与浸泡时间的控制、洗涤流程标准化操作以及晾晒方式优化等。这些知识与学生日常生活紧密相关，但传统教学中往往缺乏系统性与规范性，导致学生易采用错误或低效的洗涤方式，影响个人卫生效果。通过本节课，学生不仅能提升劳动技能的精细度，还能深化对健康卫生重要性的认知，为后续更复杂的衣物护理技能学习奠定基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于劳动实践能力、自我管理能力与健康意识的协同培养。具体而言，通过内衣洗涤技能的系统学习与实践，学生将能够：

1.劳动技能层面：掌握内衣分类、洗涤剂科学选用、水温控制、轻柔揉搓、冲洗残留等标准化操作流程，提升动手实践与问题解决能力；

2.自我管理层面：养成定期检查内衣状况、分类存放、科学消毒的习惯，增强生活自理的主动性与独立性；

3.健康意识层面：理解内衣材质与洗涤方式对皮肤健康的关联，树立正确的卫生观念，减少因不当洗涤引发的健康问题；

4.责任与成就层面：通过劳动实践体验成就感，培养对家庭事务的参与责任感，强化“自己的事情自己做”的劳动价值观。

三、学情分析

二年级学生处于身心发展的关键期，其认知特点表现为对生活技能充满好奇但理解深度有限，动作协调性逐步提升但精细操作能力仍显不足。在知识储备上，学生普遍具备基础的衣物手洗经验，但对内衣的特殊性（如材质敏感、卫生要求高等）认知模糊，常混淆于日常衣物的洗涤方式；在能力维度，部分学生因缺乏实践机会导致动手能力较弱，尤其在区分内衣材质、控制洗涤力度、处理特殊污渍等环节表现吃力；在素质层面，学生的环保意识（如洗涤剂用量控制）、团队协作（如小组实验分工）及责任意识（如个人卫生维护）需进一步引导。行为习惯方面，常见问题包括衣物混洗（尤其是与外衣）、洗涤剂过量使用、晾晒方式不当（如暴晒导致变形或褪色），这些问题不仅影响清洁效果，还可能诱发皮肤过敏等问题。对课程学习的影响体现在：认知偏差易导致洗涤方法错误，能力不足阻碍实践效果，素质欠缺影响课堂互动质量。因此，教学设计需通过直观演示、分层任务、情境模拟等策略，兼顾知识传递、技能训练与习惯养成。

四、教学方法与策略

1.多维教学法融合：采用“理论讲授-情境模拟-实验探究-游戏化评价”的递进式教学架构。首先通过实物展示与多媒体动画讲解内衣洗涤原理，随后组织“家庭洗涤场景角色扮演”，让学生在模拟中掌握流程；接着设置“污渍去除挑战赛”等实验活动，强化对特殊问题的处理能力；最后通过“洗涤知识大富翁”游戏巩固认知，实现从“知”到“行”的转化。

2.差异化实践设计：针对学生能力差异，设计“基础-拓展-创新”三级任务群。基础层通过标准化流程图填空强化记忆，拓展层要求学生设计家庭洗涤方案，创新层鼓励设计环保洗涤剂调配方案，满足不同层次学生的需求。

3.技术辅助教学：运用AR技术展示洗涤剂与污渍反应过程，通过智能洗衣机模拟不同水温下的洗涤效果，增强学习的可视化与互动性。

4.习惯养成策略：结合“卫生小标兵”评价体系，将课堂表现（如洗涤剂用量控制）与家庭实践（家长反馈表）相结合，形成正向激励闭环。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

-情境创设：播放动画短片《小熊的烦恼》，展示因洗涤不当导致内衣变形、发黄、异味等场景，引发学生共鸣。

-问题驱动：提出阶梯式问题链：“小熊的哪些洗涤行为不正确？”“为什么？”“我们如何避免类似问题？”

-目标揭示：通过动态PPT呈现本节课三维目标，如“学会用科学方法洗内衣”“养成卫生习惯”“体验劳动乐趣”。

-设计意图：通过生活化案例激发认知冲突，明确学习方向，同时渗透健康意识教育。

2.新知探究（25分钟）

-环节一：概念建构（10分钟）

-教师精讲：以“内衣护理实验室”为场景，结合实物（棉质、丝质、莫代尔内衣样本）讲解材质特性与洗涤禁忌。

-互动生成：发放“家庭洗涤经验卡”，学生匿名分享错误案例（如“妈妈用钢丝球洗蕾丝内衣”），教师引导分析后果。

-思维可视化：在白板上绘制“内衣洗涤决策树”，用色块标注材质（蓝色-棉质/绿色-丝质等）、水温（冷/温/热）、洗涤剂（中性/去渍）等决策