《十几减 9》》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

十几减9

“十几减9”是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以

内进位加法的基础上进行教学的，是退位减法的起始课，为后面学习十几减8、

7、6等构建基本的学习思路，为后续学习两位数减一位数的退位减法做好准

备，是进一步学习多位数计算的知识基础，在整个小学数学学习阶段占有非常

教学

重要的地位。

内容教材呈现的是操场上踢足球这一校园场景，借助问题“明明有几个没踢进

呢”，引入对“十几减9”的口算方法的探索学习。教材结合学具形象地呈现

分析

了多种计算方法，帮助学生更好地理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。

教材在体现算法多样化方面重点呈现“破十法”“连减法”和“想加算减”的

方法，最后遵循个性化原则，引导学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢

的方法。

一、前测题目：

第一题测试目的：了解学生对10以内数的分与合的掌握情况以及熟练程

学情度。

第二题测试目的：检测学生计算“9加几”的进位加法的正确率以及计算

分析

速度，并通过访谈了解学生对相关计算算理的理解。

第三题测试目的：通过尝试解答和相应的访谈，了解学生计算“十几减9”

时可能会采用的方法，以及对方法的理解程度。

二、前测结果分析

1.已有经验

（1）知识经验：大部分学生已经掌握了10以内的加减法，20以内的不

进位、不退位加减法以及20以内的进位加法的算理和算法。

单元整体教学设计

（2）生活经验：有一小部分学生能够根据前面学习过的摆小棒、分成和

连加连减等方法，用自己的语言概括总结计算方法。

（3）策略经验：具备初步的同桌小组合作分享能力。

2.未有经验（本节课需达成）

（1）知识经验：十几减9口算的方法的多样性；十几减9口算方法的最

优化选择。

（2）生活经验：用口算十几减9来解决问题。

（3）策略经验：准确与他人分享自己探究过程和结果的能力，在分享中

清晰流畅地表达自己的思考过程。

三、困难障碍及突破措施

“十几减9”口算方法的多样性。对于学会“十几减9”的计算方法还算

容易，但是学生第一次接触退一当十，这是一个难点，可借助摆小棒或借助数

的分成来进行计算。

1.能结合具体情境，进一步理解减法的意义，掌握“十几减9”的退位减

法的口算方法，并会用语言、算式等描述“十几减9”的口算方法，形成初步

课时

的运算能力和模型意识。

学习2.能借助小棒，经历探索“十几减9”计算方法的过程，体验算法多样化，

初步会选择优化的方法口算“十几减9”，发展推理意识。

目标

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的

乐趣，形成初步的应用意识。

重难[教学重点]掌握“十几减9”的计算方法，并能正确熟练计算。

[教学难点]理解“十几减9”的算理。

点

单元整体教学设计

教与

学的

基本

流程

环节一：情境导入，提出问题

教师活动学生活动

1.为学生播放足球射门的视频，1.根据观看的足球射门视频，发

引导学生发现数学信息，调动学生的现学校足球队员练习射球的信息。

学习兴趣。2.学生根据信息及看视频经验

2根据这两条数学信息，你能提在教师引导下提出数学问题。

教与