《狼牙山五壮士》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

部编版小学语文六年级上学期课时备课卡

课题

《狼牙山五壮士》

目标确定依据

课标依据

《义务教育语文课程标准》（2011版）第三学段“习作”中提出：“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。”

把行为表现、行为表现和表现程度进行对应，将本条课标分解如下：

1.通过分享活动经历，能按照一定顺序叙述一次活动，结构较完整，顺序较清晰。

2.通过介绍活动中印象深刻的部分，能具体生动地描写活动中的人物、场景。

3.通过小组讨论，分享习作，提出修改建议，完善作品，抒发真实的体会和积极向上的情感。

由于本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作要求为“尝试运用点面结合的写法一次活动”，即学习“场面描写”及写法，属于记实作文的范畴。而本课中用到了“既关注人物群体，又关注人物个体”这种“点面结合”的场面描写方法，因此，结合第2条目标和本篇课文的内容，对目标再次进行细化和分解。

教材分析

《狼牙山五壮士》主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

全文共9个自然，按照事件发展的先后顺序，可以分为五个部分，分别概括小标题为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中二、四、五部分写得详细。课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士的伟大精神，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

在“痛击敌人”的场面描写中，作者先整体描写五位战士痛击敌人的情形，也就是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，这就是“点”的描写。在刻画某一具体形象时，作者从神态、动作、语言等方面进行刻画，分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象。这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。“跳下悬崖”一段也同样使用了点面结合的写法，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。

除课文外，还配有一副插图，描写的就是“跳下悬崖”的场面，画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。课后题有三个，其中第一题为根据课文顺序填写小标题，旨在用概括小标题的方式理清文章的发展脉络；第二题结合加点词语，从动作、神态、语言等角度，引导学生关注细节描写，感受五战士的英勇机智和对敌人的痛恨；第三题则关注了将群体与个体相结合进行描写的表达效果，指向本单元的语文要素和习作训练点。

学情分析

在五年级下学期，学生学习了人物描写的方法，对于通过语言、动作、神态等描写分析人物性格、感受人物内心，都有了较为明确的认识。因此在理解五壮士的性格和想法时，学生应该较为轻松。但是由于这是在抗日战争中的一个典型故事，对于日寇的残忍、五壮士为什么要跳崖、对日寇的仇恨等，缺乏体会。因此在教学的过程中，要注重对故事背景的介绍，以更好理解故事、体会人物。

学习目标

评价任务

1.通过自主读写、组词、听写互批的方式，认识“寇、副”等14个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

任务1：书写生字，积累词语（目标1）

1.完成预习中的字词积累任务，正确书写生字词，积累多音字和形近字，组词辨析，在具体语境中应用。

实施：课前预习，教师批改掌握情况，课上指名读、听写，同桌相互检查。

2.通过划分段落、概括小标题，理清课文结构，明确事件发展的顺序。

任务2：理清顺序，整体把握（目标2）

2.快速读课文，抓住关键的词句了解故事大意，理清课文结构。

3.结合课后练习，逐段读课文，抓住“痛击追上来的敌人”“带头向棋盘陀走去”“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击”这些关键信息，概括出“痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌”等小标题。

4.根据小标题的提示，连起来说一说这个故事，达到整体把握课文内容的目的。

实施：快速读课文，逐段分析，教师引导学生概括小标题，根据小标题复述课文大意。

3.通过查阅背景资料、圈画人物描写中的重点词句、做批注，体会五位壮士的英雄气概。

任务3：了解背景，分析人物（目标3）

5.在《预习单》中设