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趣味地理课堂教学设计方案

一、方案缘起与设计理念

地理，这门研究地球表层自然与人文现象的学科，常常被一些学生误认为是枯燥的地名和数据的堆砌。传统的讲授式教学，固然能传递知识，但难以激发学生内在的探索欲望。本教学设计方案旨在打破这一刻板印象，以“趣味化”为核心抓手，将抽象的地理概念与学生的日常生活经验紧密联系，通过一系列精心设计的互动环节，引导学生主动观察、积极思考、乐于探究，从而真正理解地理知识的实用价值，培养其地理核心素养。

我始终认为，最好的学习是当学生感觉不到自己在“学习”，而是在“玩”、在“体验”、在“解决问题”。因此，本方案的设计理念在于：从生活中来，到生活中去。强调学生的主体地位，通过情境创设、游戏互动、合作探究等方式，将地理知识“活化”，让学生在轻松愉悦的氛围中感受地理的魅力，掌握认识世界的“地理视角”。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解气候的基本要素（气温、降水）及其对人们生产生活的影响。

2.初步学会通过观察生活现象（如服饰、饮食、民居、植被等）分析当地气候特征。

3.掌握收集、整理和简单分析气候相关信息的基本方法。

（二）过程与方法

1.通过“气候侦探”等角色扮演活动，培养学生观察、分析和归纳的能力。

2.通过小组合作完成“气候与生活”主题探究，提升沟通协作与问题解决能力。

3.通过“我的气候故事”分享，锻炼表达能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对地理学科的好奇心和探究热情，培养热爱生活、关注自然的情感。

2.认识到气候与人类活动的密切关系，树立人地协调的基本观念。

3.增强团队合作意识和乐于分享的精神。

三、授课对象

初中七年级学生（或对地理趣味入门感兴趣的其他学段学生，可根据实际情况调整内容深度）

四、课时安排

1课时（45分钟，可根据实际教学需要调整各环节时长）

五、教学重难点

（一）教学重点

气候要素（气温、降水）对人们生产生活的影响。

（二）教学难点

如何引导学生将抽象的气候概念与具体的生活现象联系起来，并进行有效的分析和表达。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：创设“气候小侦探”情境，激发学生参与兴趣。

2.游戏教学法：设计“气候连连看”等互动游戏，巩固知识。

3.合作探究法：组织小组讨论，共同完成探究任务。

4.多媒体辅助教学：运用图片、短视频、音频等丰富教学资源。

5.实物观察法：引导学生观察身边与气候相关的实物或现象。

七、教学准备

（一）教师准备

1.制作PPT课件：包含图片（不同地区的服饰、民居、动植物、景观）、短视频（不同气候区的生活片段）、简洁的知识点总结。

2.准备“气候侦探工具箱”：

*不同材质的衣物碎片（棉、麻、丝、羽绒、皮毛等小样品）

*不同地区的代表性食品图片或简易模型（如米饭、面食、火锅、烧烤食材图片）

*不同风格民居的图片或简易模型（如窑洞、竹楼、蒙古包、冰屋图片）

*世界气候类型分布图（简化版）

3.设计并打印“气候线索卡”和“探究任务单”。

4.准备奖励用的“气候小侦探”徽章或小贴纸。

5.布置教室：可在墙上张贴世界地图、中国地图，以及一些与气候相关的趣味图片。

（二）学生准备

1.预习课本中关于气候的基本概念。

2.课前观察并记录自己当天的穿着、早餐食物，并思考与天气/气候的关系。

3.鼓励学生带一件自己认为最能代表当地气候特点的小物品（如一把伞、一件特色衣物、一种当地常见食材等）。

八、教学过程

（一）趣味导入：“天气变变变”与“气候是什么？”（约5分钟）

1.活动1：猜天气

*教师播放一段描述天气的音频（如：“今天阳光明媚，微风拂面，气温适宜”或“乌云密布，雷声隆隆，眼看就要下雨了”），让学生抢答这描述的是什么天气现象。

*提问：“我们每天都会关注天气，那‘天气’和‘气候’是一回事吗？”引导学生初步区分天气和气候的概念。

2.引出主题：“天气是短时间的大气状况，而气候则是一个地方多年的天气平均状况。今天，我们就化身为‘气候小侦探’，一起来探索我们身边的气候之谜，看看它是如何悄悄影响我们生活的方方面面的。”（出示课题：我们身边的气候之谜——气候与生活）

（二）新知探究：“气候小侦探”在行动（约20分钟）

1.任务一：破译“穿着密码”（气温篇）（约7分钟）

*教师出示“气候侦探工具箱”中的衣物碎片样品。

*提问：“小侦探们，看到这些不同的衣物材料，你们能推测出它们可能来自什么样的气候环境吗？为什么？”

*引导学生思考：棉质透气（炎热）、羽绒保暖（寒冷）、皮毛御寒（严寒）、轻薄丝麻（温暖湿润）等。

*小结：气温是气候的重要要素之一，它直接影响了我们的穿着选择。

2.任务二