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六年级文言文经典课文教案设计

文言文教学是小学语文高年级阶段的重要组成部分，它承载着传承中华优秀传统文化、培养学生语言素养与思维品质的使命。六年级学生已具备一定的现代汉语阅读理解能力和初步的抽象思维能力，对新鲜事物充满好奇，但文言文的语言形式与现代文存在差异，给他们的学习带来了一定挑战。因此，教学设计需兼顾趣味性与启发性，引导学生在轻松愉悦的氛围中触摸古文的温度，感受母语的魅力。本文以人教版小学语文教材中的经典篇目《杨氏之子》为例，进行教学设计，旨在为一线教师提供可操作性强的教学参考。

一、课题：《杨氏之子》

二、课时安排：1-2课时

三、学情分析

六年级学生在之前的学习中可能接触过少量浅显的古诗文，对“之乎者也”等文言虚词有模糊印象，但系统性学习尚属首次。他们求知欲强，乐于探索，对故事性强的文本兴趣浓厚。《杨氏之子》篇幅短小，情节简单，语言凝练，非常适合作为文言文入门的启蒙读物。教学中需注意消除学生对文言文的畏难情绪，通过多种形式的活动激发其学习兴趣，引导他们初步掌握借助注释、联系上下文理解文言文大意的方法。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释和上下文理解课文内容，把握故事的主要情节。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，初步感知文言文的语言特点和表达习惯。

2.学习借助注释、联系生活实际等方法理解文言字词的含义，培养初步的文言文阅读能力。

3.通过对比阅读、情境想象等策略，体会人物语言的精妙之处。

（三）情感态度与价值观

1.感受杨氏之子的聪慧机敏和良好的应对能力，体会语言文字的魅力。

2.初步培养对文言文的兴趣，激发热爱祖国传统文化的情感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握故事大意。

2.有感情地朗读和背诵课文。

（二）教学难点

1.体会杨氏之子回答的巧妙之处，感悟其语言的智慧。

2.初步掌握学习文言文的基本方法，如借助注释、联系上下文等。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景知识、朗读音频等）。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释初步理解句意。

七、教学过程

（一）激趣导入，初识文言

1.谈话导入：同学们，我们中华文化博大精深，语言文字更是魅力无穷。今天，我们要一起走进一个特别的语言世界，去认识一位古代的聪慧少年。他是谁呢？（板书课题：杨氏之子）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生理解“杨氏之子”即“姓杨人家的儿子”）

2.揭示文体：这篇课文与我们平时读的课文有什么不一样？（生答：字比较难认，句子比较短等）是的，这是一篇文言文，也叫古文。它是我国古代的书面语言，是我们民族文化的瑰宝。学习文言文，能让我们感受到中华语言的简洁与深刻。

（二）初读感知，读准读通

1.听范读：请同学们先静静地听老师朗读一遍课文，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）

2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字或读不懂的地方，做上记号。

3.正音识字：

*出示生字词：梁国、聪慧、造诣、乃、曰、家禽。

*指名认读，纠正字音（如：“诣”读yì，“曰”读yuē，“禽”在文中指鸟，不是家禽家畜的“家禽”）。

*指导书写：重点指导“梁”（注意下面是“米”）、“禽”（注意笔顺）。

4.再读课文：生字词都认识了，我们再来大声朗读课文，注意读准停顿，读出古文的味道。（可采用个别读、分组读、齐读等多种形式）

*教师相机指导朗读停顿，如：“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。”“孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。”

（三）细读品味，理解文意

1.自主学习，疏通文意：

*同学们，古人说“书读百遍，其义自见”。我们读了这么多遍，课文的意思是不是渐渐明白了一些？请大家对照课文下面的注释，自己试着说说每句话的意思。如果有不懂的地方，可以和同桌讨论，也可以举手问老师。

*学生自主学习，教师巡视指导。

2.逐句解析，感悟重点：

*句1：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

*重点词：“甚”（很，非常），“惠”（同“慧”，智慧）。

*句意：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

*提问：这句话在文中有什么作用？（总起，点明人物及其特点）

*句2：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

*重点词：“诣”（拜访），“乃”（于是，就）。

*句意：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就把这个