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说
课
背景教学
流分析目标
程设计
教学
评价
设计课堂
结构
设计
教学教学
过程
设计设计
学
习
任背景分析
务
分
•析平行四边形性质是在学习了平行线和全
等三角形，对称编排的，是平行线
和三角形知识的应用和深化。通过探究平行
四边形的定义和性质的过程中，渗透学生类
比，分类，数形结合的思想，培养学生发现
问题并解决问题的能力。同是在利用性质解
决实际问题的过程中
决实际问题的过程中，进一步让学生感受数
学源于生活学源于生活，又服务于生活。
掌握平行四边形的概念及性质
首先学生分组交
流，学会用类比的方法，归纳
出平行四边形的概念，接着让
学生动手操作，从直观上得到
性质，最后学生利用已有
知识推理论证。
学
生背景分析
情
况
•首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、
分好动、好表现的特点。我们的课堂教学就要创
析设生动的数学情景，抓住学生的好奇心，通过
学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。
•其次是学生的知识特征，本班学生动手能力
强，合作交流能力融洽，但在归纳概念和性质
时不够严密，而且推理能力和语言表达上都比
较薄弱。因此教学过程中，要步步，处处
设疑，让学生主动交流，并通过的指导归
纳，形成概念和定理。
探究平行四边形的性质
充分调动学生的自主学习，以
及利用多展示图形的变换，
并进行推理论证。使学生由直观
的视觉认识提升为感性认识，最
后上升为理性认识。
教学目标设计
根据以上分析，本节课的教学目标可以从以下四个
方面来确定：
①知识与技能目标：
理解平行四边形的概念，探究平行四边形
的性质。
根据平行四边形的性质解决的实际问题。
②数学思考：
根据平行四边形的性质进行简单的计算
，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
教学目标设计
解决问题：
通过学生的数学体验得出性质的过程，进
一步提高学生应用已有知识解决数学问题的
能力。
与态度目标：
在探究平行四边形性质的过程中培养独立
思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的
体验。通过平行四边形性质的应用，进一步
认识数学与生活的密切联系。
课堂结构设计创
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