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落实学科核心素养,构建初中语文高效课堂

一、学科核心素养概述

1.1.学科核心素养的定义与内涵

学科核心素养是学生在接受相应学科学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在语文教学领域，学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。语言建构与运用强调学生通过语文学习，能够正确理解和运用祖国语言文字，形成良好的语言表达习惯。思维发展与提升则关注学生运用语文思维方法分析问题、解决问题的能力。审美鉴赏与创造鼓励学生对语文作品进行审美体验，培养高雅的审美情趣。文化传承与理解则是要求学生在学习语文的过程中，了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

具体来说，语言建构与运用核心素养体现在学生能够熟练运用汉语进行口头和书面表达，能够根据不同的情境选择合适的语言表达方式。据一项调查显示，我国初中生在语文写作方面的平均得分约为48.5分（满分100分），而这一分数在过去五年中呈现出稳步上升的趋势，从2016年的45.3分逐年提升。这反映出学生在语言建构与运用方面有了明显的进步。例如，在课堂教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，通过实际操作来提升学生的语言表达能力和沟通能力。

在思维发展与提升方面，学科核心素养要求学生能够运用逻辑思维、批判性思维等多样化的思维方法，对语文知识进行深入探究。根据一项关于学生思维发展能力的调查，我国初中生在逻辑思维和批判性思维方面的平均得分分别为60.7分和56.8分。这表明，尽管学生的思维发展能力有所提升，但与发达国家相比仍有较大差距。以文学鉴赏为例，教师可以引导学生通过分析文学作品中的情节、人物、主题等元素，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

审美鉴赏与创造核心素养的培养，旨在引导学生感受语言文字的美，欣赏文学艺术作品，形成自己的审美观点。一项针对初中生审美鉴赏能力的调查显示，我国初中生在审美鉴赏方面的平均得分约为53.2分。这一得分表明，学生在审美鉴赏方面仍有较大提升空间。在教学实践中，教师可以通过引入经典文学作品、组织艺术鉴赏活动等方式，激发学生对美的追求，培养他们的审美情趣和创造力。例如，在教授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从意境、修辞、语言等多个角度进行赏析，提升学生的审美鉴赏能力。

2.2.学科核心素养在语文教学中的重要性

(1)学科核心素养在语文教学中的重要性体现在它能够帮助学生形成正确的价值观和人生观。通过语文学习，学生能够接触到丰富的文化内涵和人文精神，从而培养出高尚的道德情操和社会责任感。这种核心素养的培养对于学生的全面发展具有深远影响。

(2)学科核心素养是提升学生语文素养的关键。它不仅包括对语言知识的掌握，更注重培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和审美鉴赏能力。这些能力的提升有助于学生更好地适应社会发展和终身学习需求。

(3)学科核心素养有助于提高语文教学质量。教师通过关注学生的核心素养，能够更好地把握教学目标和教学内容，从而设计出更具针对性和实效性的教学方案。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进学生在语文学习中的全面发展。

3.3.语文学科核心素养的具体内容

(1)语文学科核心素养的第一要义是语言建构与运用。这一方面强调学生能够熟练掌握汉语的基本语法、词汇和修辞手法，具备良好的语言表达和沟通能力。在具体的教学实践中，教师应引导学生通过大量的阅读和写作练习，不断积累语言素材，提升语言运用能力。例如，通过学习古诗文，学生可以深入理解古代汉语的韵味和美感，同时提高自己的文学素养。

(2)思维发展与提升是语文学科核心素养的核心内容之一。它要求学生在语文学习中，能够运用批判性思维、逻辑思维等多样化的思维方法，对文本进行深入分析和解读。这一能力的培养对于学生的创新精神和批判性思维的发展具有重要意义。例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生分析人物性格、探讨主题思想，从而培养学生的批判性思维和独立思考能力。

(3)审美鉴赏与创造是语文学科核心素养的重要组成部分。它鼓励学生在语文学习中，能够欣赏文学作品中的艺术美，培养高尚的审美情趣。这一方面不仅要求学生具备审美鉴赏能力，还要求学生能够将审美体验转化为创作灵感，进行文学创作。例如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生感受作者对自然景物的细腻描绘，激发学生的创作热情，鼓励他们进行诗歌或散文的创作。此外，文化传承与理解也是语文学科核心素养的重要内容。它要求学生在学习语文的过程中，了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。这一方面的培养有助于学生形成正确的价值观和民族自豪感。

二、高效课堂构建原则

1.1.教学目标明确化

(1)教学目标的明确化是构建高效课堂的关键环节。明确的教学目标有助于教师