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小学数学二年级测量教学教案设计

小学数学二年级上册《测量》单元教学教案设计

——认识厘米，用厘米量

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“测量”单元第一课时：认识长度单位“厘米”，学会用直尺测量物体长度（限整厘米）。

二、学情分析

二年级学生已经具备初步的观察能力和动手操作能力，但对“长度单位”的概念仍处于模糊阶段。他们在生活中接触过尺子，但对尺子的刻度含义、测量方法缺乏系统认知。此阶段学生以具体形象思维为主，学习需依赖直观感知和实践操作，因此教学中需多采用实物观察、动手测量等方式，帮助学生建立“厘米”的长度观念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能说出生活中哪些物体的长度大约是1厘米。

2.掌握用直尺测量物体长度的正确方法，能准确测量较短物体的长度（结果取整厘米数）。

（二）过程与方法

通过观察、比划、测量等活动，经历“厘米”概念的形成过程，培养动手操作能力和空间观念。

（三）情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、规范操作的学习习惯。

四、教学重难点

重点：认识“厘米”，建立1厘米的长度观念，掌握用直尺测量物体长度的方法。

难点：正确使用直尺测量物体（尤其是当物体一端未对准直尺“0”刻度时的测量方法），以及建立1厘米的实际长度表象。

五、教学准备

教师：直尺（带厘米刻度）、1厘米长的小棒、课件（包含生活中常见物体的长度图片）、不同长度的纸条、橡皮、铅笔等。

学生：每人一把直尺（带厘米刻度）、练习本、橡皮、课前收集的小物体（如手指、橡皮擦、铅笔等）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.猜谜引出“长度”

师：“小朋友们，今天老师带来一位‘老朋友’，它能告诉我们物体有多长、多短，猜猜它是谁？”（出示直尺图片）

生：尺子！

师：对啦！我们生活中经常用尺子来测量物体的长度。比如，我们的课桌有多宽？铅笔有多长？这些都需要用尺子来帮忙。今天，我们就一起来学习如何用尺子测量物体，认识一个新的长度单位——厘米。（板书课题：认识厘米，用厘米量）

2.动手比划，初步感知

师：在学习新知识前，我们先来“估一估”。请小朋友们伸出小手，比划一下你的铅笔大约有多长？（学生用手比划）再比划一下你的橡皮擦大约有多宽？（学生活动）

师：大家比划的“长度”一样吗？为什么会不一样呢？（引导学生发现：用手比划不精确，需要统一的标准）

师：是的，要准确知道物体的长度，就需要一个统一的长度单位。今天我们就先来认识其中一个常用的长度单位——厘米。

（二）新知探究，认识“厘米”

1.认识1厘米

（1）师：请小朋友们拿出直尺，仔细观察尺子上有什么？（刻度线、数字、字母“cm”）

师：尺子上的“cm”就表示“厘米”，厘米是我们测量较短物体时常用的单位。（板书：厘米cm）

（2）师：请找到直尺上的数字“0”，这个刻度叫做“0刻度”，是测量的起点。从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。（课件演示1厘米的长度）

（3）动手感知：

①请小朋友们用手指比划一下1厘米有多长，和同桌互相看一看。

②找一找：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？（指甲盖的宽度、田字格的宽度、橡皮的厚度等，学生自由发言，教师引导验证）

③师：现在请小朋友们把1厘米长的小棒（教师课前准备）放在手心，闭上眼睛感受一下1厘米的实际长度，记住这个感觉哦！

2.认识几厘米

师：我们知道了1厘米有多长，那从0刻度到2刻度是几厘米呢？（2厘米）从0刻度到5刻度呢？（5厘米）你是怎么知道的？（引导学生发现：数字几就是几厘米）

师：如果从刻度1到刻度3，是几厘米？（2厘米）你是怎么算的？（3-1=2）

小结：尺子上两个刻度之间的差就是物体的长度。

（三）实践操作，用厘米量

1.学习测量方法

（1）师：我们认识了厘米，也知道了尺子上的刻度表示什么，现在我们来学习怎么用尺子测量物体的长度。（课件演示测量铅笔的过程）

①把物体的一端对准尺子的0刻度；

②让物体和尺子的刻度线紧紧靠在一起，不能歪；

③看物体的另一端对着尺子上的哪个数字，这个数字就是物体的长度。

（2）学生模仿操作：请拿出你的铅笔，按照老师说的方法，和同桌一起测量铅笔的长度，测量完后互相说一说你是怎么量的，铅笔有几厘米长。

（3）教师巡视指导，重点纠正学生测量时“物体未对准0刻度”“尺子歪斜”等问题。

2.突破难点：物体一端未对准0刻度的测量

师：如果尺子的0刻度磨损了，或者测量时物体的一端没有对准0刻度，还能测量吗？（课件出示：物体一端对准刻度“2”，另一端对准刻度“6”）

生：可以用6-