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德育课堂教学案例集

引言：德育的温度与深度，在案例中探寻

德育，乃教育之灵魂，是塑造学生品格、涵养学生心灵、引领学生成长的核心环节。在日新月异的时代背景下，如何让德育课堂焕发生机与活力，真正触及学生的内心世界，实现“润物细无声”的育人效果，是每一位教育工作者不懈探索的课题。本案例精选集，正是基于一线教学实践，从众多德育课例中萃取精华，旨在通过鲜活的情境、生动的过程和深刻的反思，为广大教育同仁提供可借鉴、可迁移的实践范式与智慧启迪。这些案例不仅展现了德育教学的多元路径，更凝聚了教师们对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深入思考与生动实践。

一、何为优秀的德育课堂教学案例：标准与视角

在深入研读案例之前，我们首先需要明确何为“优秀”的德育课堂教学案例。它并非简单的教学流程记录，也非刻意雕琢的“表演课”脚本，而应具备以下核心特质：

1.目标定位的精准性：案例能清晰体现本课德育目标，无论是价值观念的引领、道德情感的培育，还是行为习惯的养成，都紧扣学生年龄特点与认知规律，避免空泛与说教。

2.情境创设的适切性：善于捕捉学生生活中的真实情境、社会热点或经典故事，创设富有吸引力、挑战性和思辨性的教学情境，激发学生主动参与的内在动机。

3.活动设计的参与性：通过讨论、角色扮演、小组合作、实践体验等多样化活动，引导学生在“做中学”、“思中学”、“悟中学”，而非被动接受。

4.价值引导的巧妙性：教师能在关键处点拨，在迷茫时指引，在冲突中疏导，引导学生自主建构正确的价值观，而非简单灌输或强加。

5.情感体验的深刻性：关注学生的情感变化，通过共情、体验等方式，使学生在情感共鸣中深化认识，实现道德认知向道德行为的转化。

6.生成性资源的捕捉与运用：课堂中能敏锐捕捉学生的真实想法、意外发言等生成性资源，并将其作为德育的契机，使教学更具针对性和生命力。

7.教学效果的可感知性：通过学生的言行表现、课堂氛围、后续行为变化等，能在一定程度上反映出德育目标的达成度，体现教学的实效性。

本精选集的案例筛选，正是围绕以上标准，力求呈现那些真正扎根课堂、触动心灵、引领成长的德育实践智慧。

二、精选案例的多维透视与启示

（一）案例类型一：生活情境中的德育渗透——以“校园里的‘微文明’”为例

1.案例背景与目标：针对初中生在校园公共生活中存在的一些细节问题，如随手丢弃垃圾、公共场合大声喧哗等，设计主题班会课，引导学生关注身边小事，体悟“微文明”的价值，自觉践行文明行为。

2.情境创设与活动展开：

教师并未直接批评或宣讲，而是首先播放了一段由学生志愿者悄悄拍摄的校园生活“微视频”——镜头下，有同学主动捡起地上的纸屑，有同学在图书馆轻声细语，也有同学在走廊追逐打闹、零食包装袋随手乱扔……视频播放完毕，教室里一片寂静。教师适时提问：“同学们，视频中的哪些场景让你印象深刻？为什么？”引导学生自由发言，从最初的不好意思、小声议论，到逐渐敞开心扉，分享自己的观察与感受。随后，组织学生分组讨论：“这些‘微行为’对他人、对集体有何影响？”“如果我是视频中的当事人，我会怎么想、怎么做？”在讨论基础上，各组提炼出“校园微文明公约”，并进行班级承诺。课后，还组织了“校园文明观察员”活动，让学生在实践中践行约定。

3.案例启示：

*小切口，深挖掘：德育无需宏大叙事，从学生身边的“小事”入手，更能引发共鸣，让学生感受到德育与生活的紧密联系。

*情境的真实性：真实的情境具有强大的冲击力和说服力。学生在观看视频时，实际上是在进行自我对照和反思，这种内省式的学习远胜于外部的强制灌输。

*赋权与参与：让学生参与讨论、制定公约、承诺践行，充分尊重了学生的主体地位，使道德规范内化为学生的自觉追求。

（二）案例类型二：价值冲突中的辨析引导——以“网络言论的边界”为例

1.案例背景与目标：面对网络信息的复杂性和网络言论的随意性，针对高中生辨别能力和责任意识有待提升的现状，设计本课时，旨在引导学生认识网络言论的特点与影响，辨析网络言论自由与责任的关系，树立理性、负责任的网络表达观念。

2.情境创设与活动展开：

教师以近期社会关注的某网络热点事件为引子，呈现了事件发展过程中不同网民的言论截图，其中既有理性客观的分析，也有情绪化的指责甚至人身攻击。首先引导学生思考：“这些言论各自表达了什么观点？它们是如何影响事件走向和公众情绪的？”接着，抛出核心议题：“网络空间是否可以畅所欲言，想说什么就说什么？”将学生分为正反两方进行辩论，正方观点为“网络言论应充分自由，不应过多限制”，反方观点为“网络言论需要规范，行使自由要承担责任”。辩论过程中，教师引导学生从法律、道德、社会责任等多个层面展开论述，并适时介入，澄清模糊认识，纠正极端观点。辩论结束后，教