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三年级语文下册教学计划汇编

三年级是小学阶段语文学习的关键转折期，学生在这一学年将面临识字量的增加、阅读深度的拓展以及习作入门的挑战。为了有效落实《义务教育语文课程标准》的要求，帮助学生平稳过渡，夯实语文基础，提升语文素养，特制定本学期语文教学计划。本计划立足于教材特点与学生实际，力求科学性、系统性与可操作性的统一。

一、指导思想

本学期语文教学，我将继续坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，聚焦语文核心素养的培养。教学中，将“语言建构与运用”作为基础，渗透“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”的目标。注重引导学生在真实的语言运用情境中，主动积累、梳理和整合语言知识，发展语言能力。同时，关注学生的情感体验，培养良好的学习习惯，激发学习语文的持久兴趣，为他们未来的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依然遵循“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，既注重培养学生的人文素养，又明确了语文学习的阶段性目标。

1.选文典范，内涵丰富：教材所选课文文质兼美，既有经典的童话、寓言、诗歌，也有贴近学生生活的记叙文、说明文。内容涵盖了爱祖国、爱家乡、亲情友情、科学探索、传统文化等多个主题，有助于学生在阅读中感悟生活、启迪智慧、涵养品格。

2.结构清晰，循序渐进：每个单元设有“导语”，明确单元学习重点；课文分精读和略读，精读课文侧重学法指导，略读课文强调自主阅读能力的运用；“语文园地”则是对单元所学知识的梳理、巩固与拓展，包含“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，针对性强。

3.关注能力，培养习惯：教材特别重视学生语文学习能力的培养，如阅读策略（预测、提问、有感情朗读等）、习作方法（观察、想象、积累素材等）的渗透。同时，对识字写字、朗读背诵、课外阅读等学习习惯的培养也贯穿始终。

4.注重实践，联系生活：教材安排了口语交际、习作以及综合性学习活动，鼓励学生将语文学习与生活实际紧密联系，在实践中运用语文，提升综合素养。

三、学情分析

经过两年半的语文学习，三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂上能积极参与讨论。但也存在一些共性问题：

1.识字写字：识字量增大，部分学生对字形的识记和书写的规范性仍需加强，特别是对一些形近字、同音字的辨析能力有待提高。书写姿势和习惯也需要持续关注和纠正。

2.阅读能力：学生能读懂浅显的课文，但对课文内容的深层理解、对关键词句含义的把握以及初步的概括能力、质疑能力尚显不足。课外阅读的广度和深度有待拓展，良好的阅读习惯（如边读边思考、积累好词佳句）尚未普遍形成。

3.习作表达：本学期是习作的起步阶段，学生普遍存在畏难情绪，不知如何下笔，内容空洞，语句不通顺或重复啰嗦的现象较为常见。观察能力和想象力需要进一步激发和引导。

4.口语交际：部分学生口语表达不够流畅，倾听习惯有待培养，在公共场合发言不够大胆自信。

针对以上情况，本学期教学将在巩固已有基础上，重点突破阅读和习作难点，关注学生学习习惯的养成和学习兴趣的持续激发。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干个，其中要求会写的若干个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习过程，掌握学习方法。