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教师水平能力测试(小学语文)综合能力测试题及答案解析

一、基础知识与语言运用（30分）

（一）汉字规范与书写（8分）

1.指出下列词语中书写错误的字并订正：

①按步就班②再接再励③迫不急待④世外桃园

2.分析辩辨辫三个字的构字规律及教学时如何区分。

（二）语法与病句修改（8分）

1.修改下列病句并说明错误类型：

①通过这次语文实践活动，使同学们的沟通能力得到了显著提升。

②我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

2.分析我喜欢读《安徒生童话》和《格林童话》等故事书一句中等字的使用是否恰当，说明理由。

（三）古诗文理解与教学（14分）

1.解释《饮湖上初晴后雨》中欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的修辞手法及表达效果。

2.设计《石灰吟》（千锤万凿出深山）的古诗教学导入环节，要求体现以境引情原则，写出具体步骤。

二、阅读教学能力（40分）

（一）文本解读（12分）

阅读统编教材四年级上册《麻雀》（屠格涅夫）选段：

风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

1.分析这段环境描写（风猛烈地摇撼着路旁的白桦树）在文中的作用。

2.从语言建构与运用核心素养角度，说明如何引导学生体会呆呆地无可奈何等词语的表达效果。

（二）教学设计（28分）

以五年级上册《慈母情深》（梁晓声）为教学内容，完成以下任务：

1.依据新课标文学阅读与创意表达学习任务群要求，拟定第二课时的教学目标（需包含核心素养维度）。

2.设计通过细节描写体会母亲形象的教学活动，要求包含教师提问、学生活动、评价反馈三个环节。

3.针对部分学生难以从一元五角钱等具体数字中感受家境贫寒的学习难点，提出具体突破策略。

三、写作教学能力（30分）

（一）习作命题分析（8分）

统编教材六年级下册家乡的风俗习作要求：写一种你了解的家乡风俗，把风俗的特点和来历写清楚，还可以谈谈自己的感受。

1.分析该命题的核心教学目标（从内容表达情感三方面说明）。

2.指出学生可能出现的典型问题（至少3个）。

（二）写作指导设计（22分）

以那一刻，我长大了为题，设计一节写作指导课的主要教学环节，要求：

①包含审题指导（明确那一刻的时间限定与长大的具体表现）；

②设计如何把过程写具体的方法指导（至少2种策略，如细节描写、心理活动刻画）；

③提供1个学生优秀片段示例及点评（示例需原创）。

四、教育理论与实践（20分）

（一）新课标理解（10分）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。结合教学实例，说明你对综合性的理解。

（二）教学案例分析（10分）

以下是某教师教学《落花生》时的片段：

师：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。这里用了什么写作手法？

生1：对比。

师：对，是对比。那作者通过对比想表达什么？

生2：要做朴实无华、默默奉献的人。

师：很好，大家记下来：本文通过对比手法，赞美了花生不求虚名、默默奉献的品格。

请从思维发展与提升核心素养角度，评价该教学片段的不足，并提出改进建议。

答案及解析

一、基础知识与语言运用

（一）汉字规范与书写

1.①步改为部（按部就班）；②励改为厉（再接再厉）；③急改为及（迫不及待）；④园改为源（世外桃源）。

解析：易错字多因音近或义近混淆，需结合词语本义记忆。如按部就班中部指门类、顺序；再接再厉中厉是磨快（古同砺），与鼓励无关。

2.构字规律：辩与言语有关（中间是讠），表示争论、辩解；辨与区分有关（中间是丿），表示辨别、分辨；辫与头发有关（中间是纟），表示辫子。教学时可采用字理识字法：①画图区分（如辫像头发编在一起）；②组词对比（辩论辨别发辫）；③语境填空（他在______论会上______别是非，扎着小______子）。

（二）语法与病句修改

1.①修改：删去通过或使。错误类型：成分残缺（缺少主语）。原句因滥用介词导致主语被掩盖。

②修改：将增加改为提高。错误类型：搭配不当（效率与提高搭配，数量与增加搭配）。

2.恰当。等字表示列举未尽，句中列举了《安徒生童话》《格林童话》，用等概括其他同类故事书，符合列举后煞尾的用法（《现代汉语词典》释义）。若改为和其他则冗余，原句更简洁。

（三）古诗文理解与教学

1.修辞手法：