归园田居（其一）3 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.docxVIP

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《归园田居》其一教学设计

一、教学目标：

1．理解《归园田居》其一中作者所抒发的感情。

2．通过想象把握诗歌的意境。

3．把握抓住景物特征理解作者感情的读诗方法。

4．评价作者的生活态度。

?二、教学重点和难点：

[教学重点]

1．领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。

2．背诵全诗。

[教学难点]

学习诗中情景交融的艺术手法。

三、教学方法：朗读、比较、探究。?

四、课时分配：一课时?

五、教学过程

（一）导入：

人们说：“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。”古往今来，“名利”二字使多少人乐此不疲，迷失自我。我们从哪里来，又要到哪里去，哪里可以安放我们的灵魂？

放下，或许是一个出口，面对楚王用高官厚禄编织的“金丝笼”，庄周持杆不顾，只是一句“吾将曳尾于涂中”，便完成了一次心灵的救赎。

诚然，放下，需要勇气，需要彻悟。庆幸的是，庄周并不孤独，700余年后，陶渊明轻轻地将那方官印放在身后，走向了田园，在菊花遍野的地方，陶氏以“归园田居”为题，作诗五首。

有人说：放下后是寂寞。让我们走进陶氏，走进诗文，看一看陶渊明是忍耐寂寞，还是享受宁静。

（二）、整体把握诗歌内容?

1、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。?

2、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？?

明确：“归”

（三）合作探究

1．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。?

2．提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）?

讨论、明确：?

⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？?

(四)分析鉴赏

????朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题?

1.从何而归？?

?明确：“尘网”、“樊笼”。?

追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？表现了诗人怎样的情感？??

明确：官场生活?对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。

要求学生背诵“误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这四句诗。

2．为何而归？?

明确：A、性本爱丘山（本性）。?

追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？?

明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）?

{养家糊口?大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。}?

3“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。?

追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息，（提示：点题句是哪一句？）?

明确：B、守拙归园田。?

提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）?

明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。?

小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？?（词语含义、特点、情感）?

明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟；?“池鱼”是禁在池中的鱼。?

（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（?“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）?

（3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。?。

3.归向何处？?

?明确：归向园田?

提问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。?

明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。?

明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，宁静、和谐。

从描写角度角度、描写方法

“方宅十余亩，草屋八九间，