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高中语文必修课《故都的秋》教学设计

《故都的秋》教学设计

一、设计理念

《故都的秋》是现代著名作家郁达夫的散文代表作之一，以其独特的美学追求和深沉的情感意蕴，成为中国现代文学宝库中的一颗明珠。本教学设计旨在引导学生深入文本，品味作者笔下故都秋景的独特韵味，感受其“清、静、悲凉”的核心意境，理解作者寄寓其中的复杂情感。教学过程中，将注重培养学生的文本细读能力、审美鉴赏能力和语言表达能力，通过诵读、探究、讨论等多种方式，让学生在主动参与中体会散文的魅力，提升文学素养。

二、教材分析

《故都的秋》选自人教版高中语文必修上册第三单元。本单元以“写景状物”为主题，旨在引导学生欣赏文学作品的意境美、语言美，学习写景状物的技巧。《故都的秋》以其精炼传神的景物描写、情景交融的写作手法，以及蕴含其中的浓郁文化气息和个人情怀，为学生提供了极佳的学习范本。文本篇幅适中，语言清丽，情感真挚，适合进行细致的品读和赏析。

三、学情分析

本课的教学对象为高中学生。他们已经具备一定的散文阅读基础，对写景状物类散文的基本特点有初步的了解，能够初步感知文章的语言美和意境美。然而，对于郁达夫散文中那种特有的“悲凉”感及其深层原因，以及作者如何通过寻常景物营造出独特意境的艺术手法，学生可能理解不够深入。此外，学生的生活阅历和情感体验有限，对特定时代背景下文人的心境也较难完全共情。因此，教学中需要创设情境，提供背景资料，并通过问题引导，帮助学生逐步深入文本内核。

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读课文，把握文章主旨和结构脉络；理解并赏析作者选取的典型秋景及其象征意义；学习本文以情驭景、情景交融的写作手法，品味精炼传神、富有韵味的语言。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受文章的音韵美和情感基调；通过小组讨论和合作探究，分析景物描写的特点及其与情感表达的关系；通过比较阅读（如与《荷塘月色》比较），进一步理解郁达夫散文的风格。

3.情感态度与价值观：感受作者对故都秋的深厚热爱与独特感悟，理解其在秋的“清、静、悲凉”中寄寓的复杂情感（对自然的热爱、对文化的眷恋、对人生的慨叹等）；培养学生热爱自然、品味生活、感悟人生的能力，提升审美情趣和文化素养。

五、教学重难点

*教学重点：

*引导学生深刻体会故都秋景“清、静、悲凉”的独特意境。

*赏析作者选取寻常景物（如牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋果等）进行细致描绘的艺术匠心，理解情景交融的写作手法。

*教学难点：

*理解作者为何将故都的秋概括为“悲凉”，以及这种“悲凉”的丰富内涵和美学价值，而非简单的消极颓废。

*体会郁达夫散文“言为心声”、自然率真、富有个性的语言风格和情感表达方式。

六、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的情感和韵味。

2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设故都秋景的意境，帮助学生直观感受。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解，碰撞思维。

5.比较阅读法：适当引入其他描写秋或描写景物的散文进行比较，加深对本文特点的理解。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段描绘北平秋景的视频或展示相关图片（如香山红叶、钓鱼台的柳影、陶然亭的芦花等，但注意与课文选取的景物有所区分，引发期待与对比），配以悠扬的古典音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些与秋相关的诗句或词语？（学生自由发言）秋天，在不同的人眼中，有着不同的姿态和意蕴。今天，我们就一同走进现代著名作家郁达夫的笔下，去感受他所独钟的“故都的秋”。

*方式二（名句导入）：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”……这些诗句分别描绘了秋的哪些特点？（豪迈、热烈、萧瑟等）那么，郁达夫先生心中的秋又是怎样的呢？让我们一起学习《故都的秋》。

(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.作者简介与背景补充：（简要介绍，避免过多占用时间，可结合注释）郁达夫，现代著名小说家、散文家，其散文风格清新自然，富有真情实感。《故都的秋》写于特定时期，作者对北平（当时称“故都”）怀有深厚的感情。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和情感基调。要求：读准字音，读通句子，感受文章的节奏和韵味。

3.整体把握：

*提问：作者对故都的秋怀有怎样的情感？用文中的词语概括一下作者笔下故都的秋的特点。（明确：“清、静、悲凉”，以及作者对故都秋的“