纸盒变家具说课稿.docVIP

《纸盒变家俱》说课稿

我说课内容是人民美术出版社出版小学美术教材第四册第三课《纸盒变家俱》一课。

一、教材分析

首先我根据《美术课程原则》所确立阶段目，确定《纸盒变家俱》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒再运用、再发明，变纸盒为家俱。使学生个性及创新精神得到发展。开发学生发明潜能，重视学生实践能力培养。平常生活中家俱千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课学习促使学生深入关注生活，关注设计功能目。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家俱示意图。例：将两个读书小朋友安

排在一张用纸盒制作两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。

二、学情分析

废物制造手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观测、思考、分析与交流过程中，使学生在动手实践中初步接触和理解“物以致用”设计思想并不难。在运用设计和工艺基本知识和措施进行变家俱活动中，低年级学生动手操作能力还不强，动手操作机会相对也比较少。

三、教学目

本节课要面对教学对象是小学二年级学生，这一学龄小朋友是想象力与发明力非常丰富和活跃时期，结合小学小朋友学龄特点，本着使学生提高对美感受能力和艺术发明能力，我确定本课教学目：

思想目：通过观测、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和理解“物以致用”设计思想，唤起学生环境保护意识。

知识目：通过观测家俱，让学生理解家俱外形，运用设计和工艺基本知识和措施进行设计和制作家俱活动。

能力目：深入提高学生审美体现力，提高动手能力，发展创新意识。

四、教学重点与难点

重点：打开学生思绪和创作欲望，能从纸盒造型中层开联想，动手设计和制作家俱作品。

难点：家俱作品新奇、美观，造型多样。

五、教法分析

本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、协助学生突破重、难点。

整个教学过程，力争体现“以欣赏体验为主线，以体现探究为关键”教学原则。

根据本课教学目，选用如下教学措施：

（1）直观演示法：通过多媒体课件直观演示，激发学生学习爱好。课件在课堂上过度使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主美术课堂上，它出现还是可以营造对应情景，激发学生学习爱好。通过欣赏课件出示大量精彩图片，打开学生眼界和思维空间，增进学生进行大胆想象和体现。

（2）学导法：本教法重在一种“学”字，贵在一种字“导”字。

虽说是二年级孩子自学能力相对微弱，不过在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意体现”三个环节引导学生引导和组织学生自已学习、自主发现。鼓励学生大胆想象，激发他们体现欲望，培养自学能力，充足体现学生主体地位。通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作快乐，发展学生想象力、提高学生发明力。

六、学法分析

教育心理学指出：“合作、交流是人类生活基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一种苹果，我一种苹果，互换了还是一种苹果；你一种思想，我一种思想，互换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习活动，可以使学生在小组合作过程中体验到制作作品乐趣。

因此，我在教学本课时，给学生提供较多讨论、交流机会，让他们集思广益、互相切磋，互相补充，在制作措施上互相借鉴。

七、教学程序设计

新课程原则提出：“美术课程应尤其重视对学生个性与创新精神培养，采用多种措施，使学生思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大程度地开发学生发明潜能，并重视实践能力培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果能力。”因此，教师必须精心设计一堂课每一种环节，使全体学生都可以在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程，体验审美快乐，增进学生在多种形式学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学特点，我设计教学程序如下：

（一）谈话新课导入：

唤起学生环境保护意识。出示课题，板题《纸盒变家俱》。

（二）、研究家俱特点：

（1）简介一下自已家中家俱。

（从实践入手，激发学生学习爱好。）

2、欣赏具款式新奇，功能多样，造型各异，色彩鲜亮家俱。

（为创作家俱类型做铺垫。）

（三）、研究用纸盒制作家俱措施。

(每组发几件制作好作品)

1、欣赏老师示范作品，分析制作措施。

（让学生自已探索纸盒

变家俱制作措施）

(1)、全班展示老师部分示范作品。

(2)、小组合作研究老师示范作品制作措施。

（3）、全班交流观测成果。

引导学生说怎么做出来按照“首先---然后---最终---”次序。

师生总结制作措施。板书制作措施：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。

2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领：

（1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家俱？（考察学生会不