2025《小学英语学困生词汇句型教学及策略分析》3500字.docxVIP

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小学英语学困生词汇句型教学及策略分析

（一）加强语音教学

处于小学阶段的学生，教师在开展英语词汇教学时，应引导其学习系统的语音知识，从而避免其对单词的混淆与错用。对于大多数学生而言，常采用死记硬背的方式实现单词记忆，或采用标注汉语的方式，这类不合理的记忆方法不仅会对学困生造成干扰，而且会严重打击其词汇学习积极性与自信心。根据信息加工原则来看，学习者从短时记忆到长时记忆的过程，需要依次经历整理、组织编码等，从而彻底收获所学知识信息。由此可见，教师在开展日常词汇教学时，一方面要注重词汇语音教学方式，另一方面针对学困生存在的问题要予以及时纠正。因此可充分借助自然拼读法加深其对单词的认知，然后结合英文字母、字母组合与语音，帮助其建立脑海中的对应关系，随后将语音进行连接最后正确的拼读单词[47]。同时为提升其词汇学习效率，教师应立足于单词词形与发音之间的关系，有目的的培养其自主拼读单词能力，进而提升其拼写单词的能力。

（1）音素与字母形成对应

以ind为例，该字母组合与/aind/音素相对应。教师在传授mind单词时，可以与学过的find相联系；又如kind，依据的是ind→/aind/，在mind基础上进行编码，从而得出/m/+/aind/→/maind/。对于dr字母而言，是与/dr音素相对应，其中y与/ai/；/i:/音素形成对应。另外可以联系drink、driver等相关词汇，为其讲解dry单词的涵义。

（2）将同一音素与不同字母组合相对应

以音素/ei/为例，与ai；ay；等相对应从而形成多种不同的字母组合。在讲解wait单词时，可以将其建立字母与语音间的对应关系，因此可以解码成三部分，即w-ai-t，最后将各部分语音进行连接从而正确拼读单词。在有效运用类比方法的基础上，学习mail；rain等单词，这部分单词的共同特点在于具有ai字母组合。同样可以将play解码成三部分，即p-l-ay，这种字母组合与语音间的对应关系为p-/p/,l-/l/,ay-/ei/,从而引导学生以连贯的读法正确拼读单词。在say；today等词汇中，均存在ay字母组合。讲解great单词的方法与play相似。在steak单词中，体现的是ea字母组合。将eight解码成eigh-t两部分，并使前后字母与语音间形成对应关系，先分开读最后连接语音拼读。具有eigh字母组合的单词还包括neighbour等。

（3）同一字母与不同音素相对应

以ear为例，这一字母组合与三种不同音素相对应，即/ε?/、/?:/、/i?/。单词wear可以与bear等词相联系，在ear→/ε?/基础上，将其编码为/w/+/ε?/→/wε?/。同样将heard与earth等词相联系，在ear→/?:/基础上，将其编码为/h/+/?:/+/d/。Fear单词的学习与编码同上。

（二）注重语境的利用

为了能准确使用生活中常见的英语词汇，需要我们通过英语课堂的学习来掌握这些知识。词汇的使用也需要结合一定的语境才能进行表述。每个人的学习方式都是依靠自己已知的知识领域，并结合经验，对全新的知识做出吸收与归纳的。以学困生为案例，在学习词汇时，教师应将他们已有的知识和经验作为语境进行教学，使得他们在学习新词汇的过程中事半功倍。由此看来，教师要以学生已有的知识为语境作为教学新词汇的基础。并且教师在教学之前，将要学的新词汇想出学生常见的语境。例：《英语五年级下册》中take一词在教学过程中，学困生的日常生活可以作为很好的语境，如：

Sam:Comeon,Daming.Letsgotothepark!Iwantedtotakesomereallynicepicturesoutthere.

Daming:Oh,thesunisshiningbrightly.Letsputonourhat!

Sam:Daming,cometorideabike.

Daming:Tohowlong?

Sam:Ittakes15minutes.

Take一词有两种解释意思，一种是搭乘、花费的意思；另一种是已经学习过的拍摄、带的意思，这种情况下，当教学新的解释意思时，要带领学困生复习一下之前学过的知识点，让他们知道相同的词汇在不同的语境下，使用方法各不相同。教师可以多讲解一些不同语境中词汇所代表的意思，让学生来回答，以此加深学困生对词汇印象，提高他们的学习兴趣。

（三）组织安排小组活动，激发词汇学习兴趣

提高学困生对学习的热情可以有利的帮助他们掌握新的词汇。对于学困生来说有趣的学习方法是关键，教师要了解学生的心理动态，可以以游戏的方式达到教学新词汇的目的，并对其进行分组比赛。此举不仅使学困生的学习兴趣高涨，也会