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小学修辞手法教学案例及学生实践指导

让语言灵动起来——小学修辞手法教学案例与实践指导

在小学语文教学中，修辞手法的习得与运用，是提升学生语言表达能力、培养审美情趣的重要途径。它不仅仅是知识点的记忆，更是对语言文字魅力的感知与创造。作为一名深耕教学多年的语文教师，我深知生硬的理论灌输往往收效甚微，唯有将修辞教学融入生动的情境与实践，才能真正让学生领会其精髓，并乐于运用。

一、教学案例：于生活与文本中探寻“修辞之妙”

（一）比喻：让抽象变具体，让平淡变生动

教学目标：认识比喻句的特点，能初步辨别比喻句，并尝试运用简单的比喻描述事物。

教学准备：多媒体课件（包含不同形态的云和一些常见事物的图片）、学生熟悉的课文片段。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

课堂伊始，我会播放一段关于天空中云朵变化的视频，引导学生观察：“同学们，天上的云像什么呀？”孩子们的答案会五花八门：“像棉花糖！”“像奔跑的马儿！”“像大大的棉花。”我会及时肯定这些充满想象力的回答，并告诉他们，这种把一个事物说成另一个有相似之处的事物的方法，就是我们今天要认识的新朋友——“比喻”。

2.文本感知，提炼特点：

随后，我会出示课文中的经典比喻句，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（《荷花》）。我会引导学生思考：这句话把什么比作了什么？它们哪里像？通过讨论，学生不难发现，比喻句通常有“本体”（被比喻的事物）、“喻体”（用来比喻的事物）和“比喻词”（如像、好像、仿佛、犹如等）。我会强调，关键在于“相似点”的捕捉。

3.互动探究，深化理解：

我会准备一些实物，如一块方糖、一颗石子、一片落叶。让学生触摸、观察，然后提问：“这块方糖，它像什么？”鼓励学生从颜色、形状、触感等不同角度去联想。有的学生说“像一块小小的白玉”，有的说“像一块方方正正的积木”。在这个过程中，我会引导他们说出“为什么像”，强化对“相似点”的理解。对于一些不恰当的比喻，也不是直接否定，而是引导学生思考：“如果说方糖像月亮，大家觉得合适吗？为什么呢？”

4.拓展延伸，联系生活：

我会布置一个小小的“比喻发现家”任务，让学生在课间观察校园里的景物，或者回家观察家里的物品，尝试用“像……一样”说一句话。

教学延伸：在后续的阅读教学中，持续引导学生关注文本中的比喻句，体会其表达效果。例如，在学习描写景物的文章时，思考作者为何这样比喻，这样写好在哪里。

（二）拟人：赋予事物情感，让描写更鲜活

教学目标：了解拟人手法的特点，能辨别拟人句，感受拟人化描写的趣味，并尝试运用。

教学过程：

1.故事引路，初步感知：

我会讲述一个童话故事片段，比如“太阳公公微笑着，把温暖的阳光洒向大地。小鸟在枝头快乐地歌唱，仿佛在欢迎新的一天。”提问学生：“同学们，听了这个故事，你们觉得太阳公公和小鸟像什么呀？”引导学生发现，这里把太阳和小鸟当作人来写了，它们有了人的动作和情感。

2.文本对比，明晰特征：

我会呈现两组句子：

*普通句：风吹过树梢，叶子发出沙沙的声音。

*拟人句：风调皮地穿过树梢，叶子们便沙沙地笑了起来。

引导学生对比阅读，说说哪一句更有趣，为什么。通过比较，学生能直观感受到拟人句赋予事物人的动作、语言、情感或思想，使描写更加生动有趣。

3.角色扮演，体验情感：

选择一些简单的拟人句，如“小草偷偷地从土里钻出来。”让学生扮演“小草”，体会“偷偷地”、“钻”所蕴含的那种小心翼翼又充满生命力的感觉。这种体验式学习，远比单纯的讲解更深刻。

4.尝试创作，个性表达：

提供一些事物，如“小雨点”、“花朵”、“书本”等，让学生展开想象，思考：“如果小雨点会说话，它会对你说什么？”“花儿在风中跳舞，它跳的是什么舞呢？”鼓励学生大胆说出自己的想法，并尝试写下来。

教学延伸：鼓励学生在日记或看图写话中，尝试运用拟人手法描写身边的事物，让文字充满人情味。

二、学生实践指导：从“学”到“用”的桥梁

掌握修辞手法的最终目的是为了运用。实践指导应贯穿于教学的每一个环节，引导学生从“识”修辞到“用”修辞，逐步提升语言表达的丰富性和感染力。

（一）激发兴趣，让学生“乐”于尝试

兴趣是最好的老师。在实践指导中，我会创设多样化的活动情境：

*“修辞寻宝”游戏：在阅读课或课外阅读中，鼓励学生寻找运用了修辞手法的句子，摘抄下来，在班级“修辞角”进行分享。

*“看图编故事”：提供富有想象力的图片，引导学生在讲述故事时，自然地运用比喻、拟人等手法。

（二）由仿到创，让学生“敢”于表达

小学生的学习往往从模仿开始。

*模仿文本范例：在学习了课文中的精彩修辞句后，引导学生模仿其句式和写法，描述自己熟悉的事物。例如，学了“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的